نگار سبز - مشاهده دسته بندی ��������-������������
درباره فروشگاه
طرح های کاملا لایه باز و قابل ویرایش
گزارشات
تاریخ تاسیس : 1394/05/31
تعداد محصولات اضافه شده : 25
تعداد فروشهای کاربر : 4
افراد آنلاین :
رنک فروش کاربر :
کدهای ویژه
Powered By filefarsi.com

   دانلود فایل Word آثار حقوقي ازدواج غير قانوني بانوان ايراني با اتباع خارجي بر فرزندان آنان

بهرام محمدپور 1396/09/01 دسته بندی : حقوق 0

نوع فایل: word (قابل ویرایش)

تعداد صفحات : 149 صفحه

مسئله کودکان بي هويت که حاصل نکاح مردان مسلمان خارجي با زنان ايراني است سال ها است که تبديل به يک معضل اجتماعي شده است. اين کودکان از حقوق اوليه خود محرومند و ناخواسته مورد ظلم واقع مي شوند. اعطاي تابعيت ايراني به کودکاني که از مادر ايراني و در خاک ايران متولد شده اند امکان پذير نيست و اصول و قواعد ناظر بر مقوله تابعيت مانع از ايراني شناخته شدن آنها است. اين پژوهش به بررسي موضوع از منظر حقوق کودک و همچنين حقوق زن که نقش مادر را داراست مي پردازد تا مشخص کند که آيا ظرفيت هاي قانوني موجود مشکل تابعيت فرزندان حاصل از ازدواج زنان ايراني با مردان خارجي را حل مي کند؟ يا اينکه مي توان به تبعيت از مادر، که نه ماه جنين اين کودک را در رحم خود پرورانده است ، به کودک او تابعيت ايران را داد.
اين پژوهش به روش مطالعات کتابخانه – اسنادي تهيه شده است که اطلاعات آن با توجه به نوع تحقیق با مراجعه به منابع و ماخذ علمی شامل کتاب، مجله ها و نشریات ادواری موجود در کتابخانه ها و همچنین سایت های اینترنتی حاوی تحقیقات و مقالات علمی معتبر و انجام مصاحبه با مسئولین مربوط و تجربه سال ها خدمت در سازمان ثبت احوال کشور، اطلاعات مورد نیاز تحقیق گردآوری شده است.

کليد واژه : بيگانه، تابعيت، روش خاک، روش خون، حقوق کودک، حقوق زن، پناهنده، مهاجر، آواره، تابعیت اصلی، تابعیت اکتسابی

فهرست مطالب

کليات پژوهش
چکيده    1
مقدمه    3
انگيزه تحقيق    3
ضرورت و اهميت تحقيق    6
بيان مساله    7
سوالات تحقيق    9
فرضيه هاي تحقيق        10
اهداف تحقيق    11
مشکلات تحقيق    12
ساختار تحقيق    13
سابقه و پيشينه تحقيق    14
روش تحقيق     22
 فصل اول – مفاهيم و مباني نظري پژوهش
مبحث اول – تابعيت     24
گفتار اول : تعاریف و مفاهيم     25
الف) در حقوق موضوعه    26
بند ۱ : تابعيت اصلی    29
بند ۲ : تابعيت اکتسابی    29
بند ۳ : تابعيت مضاعف    31
بند ۴ : تبعه خارجی    31
ب) مفهوم تابعيت در دین مبين اسلام    32
بند ۱ : انواع تابعيت    33
بند ۲ : مفهوم امت    34
گفتار دوم : تابعيت از منظر قوانین موضوعه    35
الف)  قوانين داخلي    35
بند ۱ : قانون اساسی    35
بند ۲ : قانون مدني و اصول بين المللي حاکم بر تابعيت     37
– اصل لزوم تابعیت و نفی بی تابعیتی    38
– اصل وحدت تابعیت و نفی دو تابعیتی     38
– اصل تغییر پذیری تابعیت یا نفی بقای تابعیت     39
         بند ۳ : ساير قوانين مرتبط با تابعيت    40
ب) قوانين بين المللي    42
مبحث دوم –  ازدواج    45
گفتار اول: ازدواج با بیگانگان در قوانين موضوعه    46
گفتار دوم : ازدواج با بیگانگان از منظر دین اسلام    47
الف) ازدواج با مسلمانان    47
ب) ازدواج با کفار    48
گفتار سوم : قوانین و مقررات مرتبط با ازدواج    50
الف) قانون ازدواج مصوب ۲۳ مرداد ماه ۱۳۱۰ شمسي     50
ب) تعيين مرجع تقاضاي تحصيل اجازه ازدواج اتباع خارجه با زنان ايراني    50
ج) تصويبنامه هيئت وزيران راجع به آئين‌نامه زناشوئي بانوان ايراني با تبعه         بيگانه    50
د) ضوابط و مقررات ازدواج اتباع خارجي با زنان ايراني    50
ه) بخشنامه رئيس قوه قضائيه مبني بر بررسي شناسنامه هاي اتباع خارجي به هنگام ازدواج با زنان ايراني    51
و) آیین‌نامه ازدواج مردان ایرانی با زنان خارجی آواره    51
فصل دوم- تابعیت در اثر ازدواج با بیگانگان
مبحث اول – ورود بيگانگان به کشور    54
گفتار اول : کنترل ورود و اقامت بيگانگان    54
گفتار دوم : اَشکال حضور بيگانگان در کشور    56
مبحث دوم – ازدواج با اتباع خارجي    58
گفتار اول : ازدواج با زن خارجي    59
گفتار دوم : ازدواج با مرد خارجي    63
گفتار سوم : ماتريس سه بعدي از حالات مختلف ازدواج اتباع کشور ها    69
مبحث سوم – ازدواج با اتباع بیگانه از نگاه آمار     71    
فصل سوم- آثار و تبعات ازدواج غیر قانونی زنان ايراني با مردان خارجي
مبحث اول – سابقه مسئله    76
مبحث دوم – آثار و تبعات ازدواج غیر قانونی زنان ايراني با مردان خارجي بر حقوق            کودک    79
گفتار اول : حقوق کودک از نگاه قوانين جاري    80
الف) کودک بي هويت    81
ب) کودک در حقوق موضوعه    83
گفتار دوم : حقوق کودک از نگاه مقررات بين المللي    88
مبحث سوم – آثار و تبعات ازدواج غیر قانونی زنان ايراني با مردان خارجي بر حقوق زن    93
گفتار اول : حقوق زن  از منظر حقوق داخلي    93
گفتار دوم : حقوق زن از منظر مقررات بين المللي    101
مبحث چهارم – اقدامات صورت گرفته براي حل مسئله    103
گفتار اول: وضعيت تابعيت کودکان موصوف قبل از تصويب ماده واحده    107
گفتار دوم: اثر ماده واحده تعیین تکلیف تابعیت فرزندان حاصل از ازدواج زنان ایرانی با مردان خارجی در رويه هاي ثبت احوال    108
الف) دوره اول – بهره گيري از مفاد بند ۴ ماده ۹۷۶ قانون مدني    110
ب) دوره دوم- ممنوعيت اعطاي تابعيت به استناد بند ۴ ماده ۹۷۶ قانون مدني به فرزندان حاصل از ازدواج زنان ايراني با مردان خارجي     113
گفتار سوم : اقدامات صورت گرفته در حوزه حقوق کودک    115
نتيجه گيري و پيشنهادات
مبحث اول –  نتیجه گیری از مطالعات انجام شده    118
مبحث دوم –  پیشنهاد ها     123
گفتار اول : پیشنهاد های اجرایي     124    
گفتار دوم : پیشنهاد های پژوهشی    125    
فهرست منابع    127
چکيده انگليسي    133

 

 

 


خرید و دانلود | 12,000 تومان

گزارش تخلف به پلیس سایت
» ادامه مطلب ...

   طلاق چه تأثیراتی بر روی کودکان می گذارد؟

عبدالله 1396/08/29 دسته بندی : علوم اجتماعی و تربیتی 0

فرمت:پاورپوینت

تعدادصفحات:7

طلاق با کودکان شما چه می کند

 

بسیاری از والدین نگران اثرات منفی طلاق بر روی کودکان خود هستند و برخی از آنها به همین خاطر از طلاق صر ف نظر می کنند. اهمیت زیادی دارد که والدین از میزان تأثیرات طلاق بر روی کودکان درک روشنی داشته باشند تا بتوانند از تأثیرات منفی آن بکاهند.

این نکات را از یاد نبرید:

 

۱) تأثیرات طلاق بر روی کودکان تأثیرات بالقوه ای هستند.

 2) این تأثیرات در گروه های مختلف سنی کودکان متفاوت است.

 3) میزان این تأثیرات به عوامل زیادی بستگی دارد که تقریبا تمام آنها در کنترل شما هستند.

 


خرید و دانلود | 1,500 تومان

گزارش تخلف به پلیس سایت
» ادامه مطلب ...

   آموزش مهارت های زندگی و نقش مشاوره

فیض اله رحیمی سرداری 1396/08/29 دسته بندی : علوم انسانی 0

این تحقیق در مورد آموزش مهارت های زندگی و نقش مشاوره در 30 صفحه در قالب ورد و قابل ویرایش می باشد.

فهرست

مقدمه: 2

تعریف مهارت های زندگی : 3

تأثیر مثبت مهارتهای زندگی: 4

انواع مهارتهای زندگی.. 7

۱. تصمیم گیری: 7

۲. حل مساله: 8

۳. تفکر خلاق.. 8

4- روابط موثر اجتماعی.. 9

تأثير مثبت مهارتهاي زندگي: 11

انواع مهارت هاي زندگي: 11

تعریف مهارتهای ده گانه. 22

1- خود آگاهی.. 22

2- همدلی.. 22

3- ارتباط موثر. 22

4- روابط بین فردی... 23

5- توانایی مدیریت هیجانها 23

6- توانایی مقابله با استرس.... 23

7- حل مساله. 23

8- تصمیم گیری.. 23

9- تفكر خلاق.. 23

اثرات كاربرد مهارتهاي زندگي.. 28

منابع.. 30

مقدمه:

 

 

در حل مشکلات و معضلاتی که در حوزه دانش آدمی قرار نمی گیرد ، نقش مشاوره از جایگاه خاصی برخوردار است ، هنگامی که مشاور فرد را در جهت حل مسئله ای یاری و هدایت می‌نماید .

 

ابتدا ، زمینه های مناسب برای درک و فهم سئوال یا مسئله را فراهم می آورد و به مراجع خود کمک می کند تا اطلاعات لازم برای حل مشکل را از طریق مجاری مناسب کسب نمایند و قادر شوند که اطلاعات اصلی و کمکی را از اطلاعات حاشیه ای که یاریگر او نیستند جدا سازد .

 

آنگاه باید فرد ترغیب شود تا به راه حل های متفاوت بیندیشد وبرای هر راه حل نتیجه نهائی آن را پیش بینی نماید ، انتخاب بهترین روش حل مسئله و بازبینی فعالیت پسندیده حل مسئله از دیگر اقدامات مراجع در حل بهینه مشکلات است

 

با نگاهی جامع به فعالیت های فوق و بررسی جایگاه مشاوره به این نتیجه مهم می‌رسیم که وجود مشاورانی آگاه و مجرب در جهت یاری کردن به انسانهای دارای مشکل ، ضرورت تام خواهد داشت ، آنان همواره در صدد آن هستند که فضائی فراهم آورند که فرد مبتکر و مستقل اندیش بار آید ، از قید محدودیت ها رهایی یابد و در حل مسائل زندگی خود موفق باشد .

 

انسان در تعاملات حياتي خود با محيط اجتماعي واجد صفاتي خاص مي شود . مهم ترين تأثيراتي كه محيط زندگي بر رفتار به جاي مي گذارد از طريق احساسات و عواطف است و همين ها است كه نگرش آدمي را تحت تأثير قرار داده ، تغييراتي اساسي را رقم خواهد زد و نهايتاً‌ در اين تعاملات آدمي تجربياتي را كسب مي كند که پس از تكرار و تمرين  رفتارها ، مهارت هائي را به وجود مي آورد.

مهارت هاي زندگي عبارتند از: مجموعه اي از توانائي ها كه زمينه سازگاري و رفتار مثبت و مفيد را فراهم مي آورند ، اين توانائي ها فرد را قادر مي سازند كه مسئوليت هاي نقش اجتماعي خود را بپذيرد و بدون لطمه زدن به خود و ديگران با خواست ها ، انتظارات و مشكلات روزانه ، به ويژه در روابط بين فردي به شكل مؤثري روبرو شود

پژوهشگران معتقدند تعدادي از مهارت هاي كسب شده پايه فعاليت هاي مربوط به ارتقاي بهداشت روان را سبب خواهد شد.

آدمی در مسیر تکاملی خود مالک منابع و وسائلی برای زندگی مؤثر است ، اوست که می‌تواند خود را در زمان حال تجربه کند و گذشته و آینده را از طریق به یاد آوردن و پیش بینی وقایع به تجربه در آورد.

خداوند متعال نیز آدمی را آگاه و مسئول آفریده است تا بتواند از طریق آگاهی های خود ، قادر به انتخاب باشد و مسئولیت  رفتارهای نهان و آشکار خود را بپذیرد و توانائی آن را به دست آورد که پاسخ های  مناسبی به محرک های درونی و بیرونی خود ارائه نماید و به عنوان موجودی متکامل شامل جسم ، هیجانات، افکار ، احساسات و ادراکات در محیطی مناسب به اصلاح و تعادل رفتار خود بکوشد و خود را به شکوفائی برساند

برای دستیابی به فضائل ، موانع و دردها و رنج ها ی فراوانی در برابر انسان است .اگر آدمی بتواند بر مشکلات خود فائق آید و از سدهای پیش راه بگذرد ، نگهداشتن و پایداری فضیلت‌های به دست آمده را آسان از دست نمی دهد و چنان چه فرزندان ما به این حکمت زیبا در کسب فضائل آگاه شوند قطعاً در بردباری و شکیبائی ها استوارتر خواهند بود.

نقش مشاور نیز در این مسیر تکاملی نقشی حساس و مؤثر است ، آگاه کردن آدمی به چگونگی مقابله و مبارزه با مشکلات ، پشتیبانی و حمایت از مراجعان و تقویت روحیه و بالا بردن ظرفیت های احساسی و روانی آنان از نکات ممتاز کارکرد او در کمک به کسب فضائل است و تلاش های او در جهت تقویت خود باوری ، اعتماد به نفس و استقلال زمینه های تکامل و تقرب آدمی را به منبع والای پاکی ها فراهم خواهد نمود.

تعریف مهارت های زندگی :

مهارت های زندگی عبارتند از: مجموعه ای از توانائی ها که زمینه سازگاری و رفتار مثبت و مفید را فراهم می آورند ، این توانائی ها فرد را قادر می سازند که مسئولیت های نقش اجتماعی خود را بپذیرد و بدون لطمه زدن به خود و دیگران با خواست ها ، انتظارات و مشکلات روزانه ، به ویژه در روابط بین فردی به شکل مؤثری روبرو شود

انسان در تعاملات حیاتی خود با محیط اجتماعی واجد صفاتی خاص می شود . مهم ترین تأثیراتی که محیط زندگی بر رفتار به جای می گذارد از طریق احساسات و عواطف است و همین ها است که نگرش آدمی را تحت تأثیر قرار داده ، تغییراتی اساسی را رقم خواهد زد و نهایتاً‌ در این تعاملات آدمی تجربیاتی را کسب می کند که پس از تکرار و تمرین  رفتارها ، مهارت هائی را به وجود می آورد.

پژوهشگران معتقدند تعدادی از مهارت های کسب شده پایه فعالیت های مربوط به ارتقای بهداشت روان را سبب خواهد شد.

تأثیر مثبت مهارتهای زندگی:

مهارتهای زندگی شخص را قادر  می سازند تا دانش ، نگرش و ارزش های وجودی خود را به توانائی های واقعی و عینی تبدیل کند و بتواند از این توانائی ها در استفاده صحیح تر نیروهای خود بهره گیرد و زندگی مثبت و شادابی را برای خود فراهم سازد.

شخصی که از مهارتهای زندگی در مراوده و ارتباط با دیگران کمک می گیرد به احراز موفقیت‌های ذیل نائل خواهد شد

الف : قدرت تحمل نسبت به نظرات مختلف و احساس امنیت  نسبت به گفتار دیگران

ب : انجام  بموقع  کار با توجه به شرایط زمان و مکان

ج : برنامه ریزی و کوشش در امور مفید و دوری از هر کار بی فایده

د : راز داری و کنترل گفتار

هـ : برداشت واقع بینانه از جهان و عبرت آموزی از وقایع تاریخ گذشته

و : تقویت خود پنداره و اتکاء به نفس

ز : استفاده از ظرفیت ها و کنش های هوش

همچنین مهارتهای زندگی اثر مناسبی در جهت کاهش آسیب های فردی و اجتماعی خواهند داشت و با ایجاد نگرش های اصولی و علمی در انتخاب بهترین شیوه در انجام بهینه هر فعالیت نقش مؤثر خود را اثبات  خواهند نمود.

انواع مهارت های زندگی:

در معرفی انواع مهارت های زندگی که در ساختار شخصیتی انسانها مشاهده و در عملکرد آدمی نقش های ارزنده ای بجای می گذارد در این مقاله به اختصار سخن گفته خواهد شد ، تعداد و تنوع این مهارت ها در دیدگاههای متفاوت و جوامع مختلف قابل بررسی است ، هدف اصلی ما بررسی نقش سازنده مشاوره در چگونگی ایجاد مهارت های زندگی و گزینش بهینه آن است که می تواند تحول عظیمی را در ساختار زندگی انسان بوجود آورد.

تعدادی از مهارت های زندگی بشرح ذیل ارائه خواهد شد.

1-تصمیم گیری

2- حل مسئله

3- تفکر خلاق

4- تفکر انتقادی

5- روابط مؤثر اجتماعی

6- خودشناسی

7- همدلی

8- انعطاف پذیری

1-تصمیم گیری

انسان به عنوان یک موجود برخوردار از تعقل به مطلوب ترین روش ها در دستیابی به هدف توجه می کند لذا می خواهد  در شرایط اطمینان کامل تصمیم گیری نماید.

امروزه ایجاد مهارت در تصمیم گیری بعنوان یکی از پایه ای ترین مهارت های زندگی بشمار می آید ، زیرا زندگی در جوامع  پیشرفته ، گسترش ارتباطات اجتماعی و افزایش انتخاب ها را فرا راه اقشار مختلف خاصه جوانان قرار داده است ، انتخاب رشته تحصیلی ، شغل و همسر از جمله موارد مهم تصمیم گیری هستند . تصمیمات صحیح وعقلائی در این موقعیت ها نتیجه‌ای مؤثر در زندگی فرد بجای خواهند گذاشت و از تعارضات و تنش های روانی فرد خواهند کاست .

هر چند تصمیم گیریهای غیر منطقی و نادرست باعث اضطراب و ایجاد افسردگی خواهد شد ولی تصمیم گیری عاقلانه آینده ای روشن را بوجود خواهد آورد و اطمینان و آرامش ویژه ای را به زندگی فرد هدیه خواهد نمود در این صورت است که نقش مشاوره و هدایت های مشاور می تواند بعنوان عنصر آگاهی ونیروی پشتیبان یاری دهنده وی بسوی تصمیم گیری صحیح و اصولی باشد . هر گاه برای تصمیم گیری مطلوب به توانائی های خاص از جمله افزایش خودآگاهی ،‌ درک ارزش های فردی و خانوادگی ،‌ مهارت های انتخاب هدف و روابط مطلوب بینی فردی و... نیاز باشد و تصمیم گیرنده واجد اطلاعات لازم‌، موقعیت مناسب و قدرت استنتاج مناسب نباشد نیاز به مشاوره در صدر امور قرار می گیرد .

دادن اطلاعات مفید و مناسب ، خارج کردن فرد از تأثیرات والقاآت نامناسب اجتماعی‌، دوستان و خانواده و زمینه سازی یک موقعیت ویژه برای تصمیم گیری مستدل ، کافی و مناسب از توانمندیهای یک مشاور در چنین مواقعی است .

حضور مشاور بعنوان یک راهنمای مطلع باعث می شود که اطلاعات و دانسته های لازم را در اختیار تصمیم گیرنده قرار دهد ،‌ نتایج احتمالی هر فعالیت را با تکیه بر تجربه های متفاوت افراد، پیش بینی نماید ، فرد را در فضائی واقعی و حقیقی قرار دهد و با حضور دلگرم کننده خود از اثرات تنش زای لحظه های بحرانی کاسته و محیط آرامی را برای تصمیم گیری عاقلانه افراد فراهم آورد

بدیهی است تصمیم گیری در چنین موقعیتی مقرون به صواب و دارای نتیجه مناسب‌تری خواهد بود که در مجموع تصمیم گیرنده از شک و دو دلی رها شده و انتخابگر راهی خواهد شد که تا اندازه ای به نتایج و تبعات انتخاب خود ، آگاه و مقدمات لازم برای برخورد با موقعیت های حاصل از تصمیم گیری خویش را تمهی


خرید و دانلود | 4,000 تومان

گزارش تخلف به پلیس سایت
» ادامه مطلب ...

   دانلود فایل ورد Word بررسی تطبیقی شکنجه علیه زنان در کشورهای جهان سوم و پیشرفته

بهرام محمدپور 1396/08/28 دسته بندی : حقوق 0

بررسی تطبیقی شکنجه علیه زنان در کشورهای جهان سوم و پیشرفته و مسئولیت بین المللی دولت‌ها در این خصوص

نوع فایل: word (قابل ویرایش)

تعداد صفحات : 153 صفحه

 

چکیده
شکنجه عليه زنان مانعي در راه دستيابي به برابري، پيشرفت و صلح، مصداقی از نقض حقوق بشر و آزادي هاي اساسي زنان و نمايشي از نابرابري تاريخي روابط قدرت ميان زنان و مردان است. هم چنین به سلطه کشيدن و تبعيض عليه زنان و پيشگيري از پيشرفت کامل زنان از جمله مکانيزم هاي مهم اجتماعي است که زنان را به موقعيت هاي فرودست در مقايسه با مردان سوق می دهد و برخورداري زنان را از حقوق و آزادی‌ها به طور ناقص يا کامل نفي می‌کند. هدف از انجام این تحقیق، بررسی عوامل مؤثر در نابرابری علیه زنان و تأثیر تبعیض ها و نابرابری¬ها بر زنان و همچنین جمع آوری کنوانسیون های بین-المللی موجود در زمینه شکنجه و خشونت علیه زنان و رویه ی دولت ها در این خصوص می باشد. مطالب ارائه شده در این تحقیق مطابق ترتیب ذیل در پنج فصل طبقه بندی شده است. در فصل اول به کلیات، فصل دوم تعاربف، فصل سوم نابرابری-های جنسیتی و مفاهیم مرتبط با آن، فصل چهارم مسئولیت بین المللی دولت ها در خصوص شکنجه علیه زنان و فصل پنجم به ذکر نتیجه گیری پرداخته شده است. جهت انجام این پژوهش، کنوانسیون های مربوطه، کتب، مقالات، سایت-های معتبر و اخبار مرتبط جمع آوری و مورد مطالعه قرار گرفته اند. پس از مطالعه منابع مورد بررسی، قوانین بین‌المللی موجود با شرایط حاکم در کشورهای مختلف مورد مقایسه قرار گرفت. نتایج حاصله بیانگر تفاوت های عمیق فرهنگی و اجتماعی کشورهای مختلف در زمینه زنان است. طبق نتایج به دست آمده، کشورهایی که حقی در خور شأن زن برای او قائل نیستند، عموماً جزء کشورهای درحال توسعه و توسعه نیافته می باشند. علیرغم وجود اسناد بین المللی، دولت ها خود را ملزم به رعایت قوانین بین‌المللی در زمینه حقوق زنان نمی‌دانند و هم چنان اعمال تبعیض ها علیه زنان در بسیاری از کشورها ادامه دارد. این گونه تفاوت ها و تبعیض ها موجب سلب اعتمادبه‌نفس، کاهش حضور زنان در جامعه، عدم پیشرفت آنان، ایجاد ناراحتی های روحی و روانی، عدم تربیت صحیح فرزندان و پیامدهای سوء دیگری می گردد. در این تحقیق پس از بررسی قوانین بین‌المللی در زمینه حقوق زنان به بررسی آثار سوء شکنجه و خشونت علیه زنان بر زنان، کودکان و جوامع انسانی پرداخته شده و در نهایت خلأهای قانونی ذکر و پیشنهاداتی جهت بهبود شرایط موجود ارائه شده است.

کلمات کلیدی: شکنجه ـ زنان ـ نابرابری ـ خشونت ـ تبعیض.

فهرست مطالب

چکیده    1
فصل اول: کلیات    2
الف) بیان مسئله    2
ب) سؤالات تحقیق    3
پ) بیان فرضیه    3
ت) ضرورت انجام تحقیق    4
ث) اهداف تحقیق    4
ج) منابع کلی و پیشینه تحقیق    5
چ) کاربرد تحقیق    6
ح) سازماندهی تحقیق    6
فصل دوم: مفاهیم و تعاریف    8
مقدمه    8
۲-۱- تعاریف    8
۲-۱-۱- شکنجه    8
۲-۱-۲- کشورهای جهان سوم    10
۲-۱-۳- کشورهای پیشرفته    12
۲-۱-۴- مسئولیت بین¬المللی    13
۲-۲- تاریخچه شکنجه    14
۲-۳- تحلیل ریشه‌های شکنجه    17
۲-۴- انواع شکنجه    17
۲-۵- رویکرد قوانین به شکنجه    18
۲-۵-۱- قطعنامه سازمان ملل متحد علیه اعمال شکنجه    22
۲-۵-۲- رویکرد قوانین جمهوری اسلامی ایران درمورد منع شکنجه    23
۲-۶- لزوم بررسی شکنجه علیه زنان    23
۲-۷- مصادیق شکنجه علیه زنان    30
۲-۷-۱-  شکنجه در کشورهای پیشرفته    30
۲-۷-۲-  شکنجه در کشورهای جهان سوم    30
۲-۷-۳- گزارش سازمان حقوق بشر درمورد خشونت علیه زنان در عراق    37
۲-۸- مطالعه موردی مصادیق نابرابری و تبعیض جنسیتی نسبت به زنان ایرانی    38
۲-۸-۱- حقوق کیفری    39
۲-۸-۱-۱- سن مسئولیت کیفری    39
۲-۸-۱-۲- دیه    40
۲-۸-۱-۳- مجازاتهای متفاوت برای زن و مرد    40
۲-۸-۱-۴- قتل ناموسی و حق شوهر برای کشتن همسر در حال خیانت    40
۲-۸-۱-۵- جایگاه شهادت زنان    41
۲-۸-۱-۶- حجاب اجباری    42
۲-۸-۲- قوانین خانواده    42
۲-۸-۲-۱- حداقل سن ازدواج    43
۲-۸-۲-۲- آزادی در ازدواج    43
۲-۸-۲-۳- چند همسری    44
۲-۸-۲-۴- حقوق و تکالیف طرفین عقد ازدواج    45
۲-۸-۲-۵- مهریه    45
۲-۸-۲-۶- نفقه    47
۲-۸-۲-۷- تمکین    47
۲-۸-۲-۸- حق خروج از کشور    48
۲-۸-۲-۹- حق کار کردن    49
۲-۸-۲-۱۰- طلاق    49
۲-۸-۲-۱۱- حضانت و سرپرستی فرزندان    50
۲-۸-۲-۱۲- لایحه حمایت خانواده    51
۲-۸-۳- ارث و حق مالکیت    52
۲-۸-۴- اشتغال و حق بر کار کردن    54
۲-۸-۴-۱- ریاست جمهوری زنان    55
۲-۸-۴-۲- زنان در هیأت دولت    56
۲-۸-۴-۳- زنان به عنوان نماینده مجلس    56
۲-۸-۴-۴- قضاوت زنان    57
فصل سوم: نابرابری جنسیتی و مفاهیم مرتبط با آن    59
مقدمه    59
۳-۱- تعاریفی از برابری و نابرابری جنسیتی    59
۳-۱-۱- برابری جنسیتی    59
۳-۱-۲- نابرابری جنسیتی    60
۳-۲- بررسی نظریات موجود در ارتباط با برابری و نابرابری جنسیتی    60
۳-۲-۱- «برابری جنسیتی» در استراتژی شورای اروپا و ارزیابی آن    60
۳-۲-۲- برابري زن و مرد از منظر متفکرین    63
۳-۲-۲-۱- اسلامگرایان    63
۳-۲-۲-۲- نواندیشان جهان اسلام    64
۳-۲-۲-۳- نظریات فمنیستی    65
۳-۳- توسعه و برابری جنسیتی    66
۳-۳-۱- نظریات مرتبط با نقش زنان در توسعه    66
۳-۳-۱-۱- نظریه رفاه    67
۳-۳-۱-۲- نظریه برابری (عدالت)    68
۳-۳-۱-۳- نظریه فقرزدایی یا خودکفایی اقتصادی    69
۳-۳-۱-۴- نظریه کارایی    69
۳-۳-۱-۵- نظریه تواناسازی    69
۳-۳-۲- رویکردهای مرتبط با تأثیر توسعه بر نابرابری جنسیتی    70
۳-۳-۲-۱- رویکرد نوگرایی- نئوکلاسیک    70
۳-۳-۲-۲- دیدگاه بوزروپ    71
۳-۳-۲-۳- مطالعات زنان در توسعه    72
۳-۴- تحلیل مطالعات نابرابری جنسیتی    74
۳-۴-۱- چارچوبی برای تحلیل نابرابریهای جنسیتی    74
۳-۴-۲- متغیرهای وابسته نابرابری جنسیتی    75
۳-۴-۳- متغیرهای مستقل نابرابری جنسیتی    77
۳-۵- تحلیل نابرابری جنسیتی سرمایه انسانی در جهان    87
۳-۶- رویکردهای اصلاح نابرابری جنسیتی    89
۳-۶-۱- توانمندسازی زنان براساس تعاریف سازمان ملل متحد    89
۳-۶-۲- نابرابریهای اقتصادی ـ اجتماعی جنسیتی    90
۳-۶-۳- راهکارهای کلیدی برای رفع نابرابری جنسیتی و توانمندسازی زنان    93
۳-۶-۳-۱- حذف تبعیض جنسیتی در زمینه رفاه    94
۳-۶-۳-۲- حذف تبعیض جنسیتی در زمینه دسترسی به منابع    94
۳-۶-۳-۳- تلاش برای ارتقای سطح آگاهی شهروندان    94
۳-۶-۳-۴- حذف تبعیض جنسیتی در زمینه مشارکت اقتصادی و اجتماعی    95
۳-۶-۳-۵- حذف تبعیض جنسیتی در زمینه کنترل تصمیم¬گیری¬های کلان جامعه    95
۳-۷- وضعیت زنان در رویه نهادهای بین¬المللی در سال ۲۰۱۴    96
گفتار نخست؛ گزارش گزارشگر ویژه در مورد خشونت علیه زنان    96
الف- نگاهی بر چالش‌های معاصر زنان در زمینه مقابله با خشونت    97
۱٫    دوگانگی مستمر بخش خصوصی و عمومی در مواجهه با ارتکاب خشونت علیه زنان    97
۳٫    بحران مالی و آسیب‌پذیری زنان در مقابل ارتکاب خشونت    98
ب- فقدان اسناد الزام‌آور قانونی در زمینه مقابله با خشونت علیه زنان    98
گفتار دوم؛ گزارش گزارشگر ویژه ملل متحد در مورد قاچاق انسان‌ها خصوصاً زنان و کودکان    99
الف- زنان و کودکان؛ قربانی اصلی اشکال نوین قاچاق انسان    99
ب- عوامل آسیب‌پذیری زنان و کودکان درقبال قاچاق    99
ج- چالش‌های جهانی در مقابله با قاچاق زنان و کودکان    100
گفتار سوم؛ گزارش گروه کاری منع تبعیض علیه زنان در قانون و رویه    100
الف- منع تبعیض علیه زنان در زندگی اقتصادی و اجتماعی؛ با تأکید بر بحران اقتصادی    100
ب- چارچوب قانونی بین¬المللی    101
ج- نگاهی بر وضعیت قوانین و رویه‌های موجود در مورد منع تبعیض اقتصادی علیه زنان    101
د- توانمندسازی اقتصادی زنان    101
ﻫ- وضعیت دختربچه‌ها    102
و- زنان سالخورده    102
ز- ارتکاب خشونت علیه زنان    102
ح- توصیه‌های گروه کاری    103
فصل چهارم: مسئوليت بين¬المللي دولتها در خصوص شکنجه علیه زنان    104
مقدمه    104
۴-۱- مبنا و منشأ مسئوليت بين المللي دولت    104
۴-۱-۱- نظريه خطر يا ريسك     104
۴-۱-۲- نظريه خطا يا مسئوليت ذهني     105
۴-۱-۳- انتقادات وامتيازات نظريه خطا يا مسئوليت ذهني    105
۴-۱-۴- بررسي عملي نظريه خطا (مسئوليت ذهني) با نظريه خطر (مسئوليت عيني)    106
۴-۱-۵- نظريه مسئوليت براي اعمال منع نشده    106
۴-۲- جایگاه مسئولیت بین¬المللی    106
۴-۳- قوانین مرتبط با مسئولیت دولت¬ها در خصوص شکنجه، تبعیض و خشونت علیه زنان    108
فصل پنجم: نتیجه¬گیری    111
پیشنهادات    114
منابع    115
پیوست الف: اعلاميه حذف خشونت عليه زنان    122
پیوست ب: کنوانسيون حذف کليه اشکال تبعيض عليه زنان    127
Abstract    140

 


خرید و دانلود | 12,000 تومان

گزارش تخلف به پلیس سایت
» ادامه مطلب ...

   ارزيابي رابطه بين نسبت هاي مرتبط با قيمت معاملاتي با بازده سهام در شركتهاي پذيرفته شده در بورس اوراق بهادار

بهرام محمدپور 1396/08/28 دسته بندی : مدیریت 0

ارزيابي رابطه بين نسبت هاي مرتبط با قيمت معاملاتي با بازده سهام در شركتهاي پذيرفته شده در بورس اوراق بهادار

نوع فایل: word (قابل ویرایش)

تعداد صفحات : 125 صفحه

 

چکیده :

هدف این تحقیق یافتن ارتباط بین ضرایب قیمت وبازده سهام در صنعت سیمان بورس اوراق بهادار می باشد  ضرایب قیمت جزء روشهای ارزش گذاری نسبی و رایج ترین  و معروف ترین روشهای ارزشگذاری سهام در بازار سرمایه هستند. اساس روش ضرایب قیمت بیانگر این است که ارزش سهام به مقدار سود، دارایی و یا ارزش دیگری که از مالکیت سهام ناشی می شود بستگی دارد. ضرایب قیمت مورد استفاده دراین تحقیق EV/EBITDA,P/CFO,P/S,P/B,P/E می باشد در روش ضرایب، با مقایسه ضریب قیمت سهام با ضریب قیمت توجیه شده، نسبت به ارزانی و یا گرانی سهام، تصمیم گیری می کنیم، بدین صورت که اگر ضریب قیمت یک سهم خاص نیست به ضریب قیمت توجیه شده کمتر با شد آن سهم ارزان است. تحقیق در بازه زمانی هفت ساله ۸۳ تا۸۹ اجرا شده است. روند مطالعاتی از نوع کتابخانه ای و پس رویدادی است  که با استفاده از آزمون همبستگی شامل ضریب همبستگی و استفاده از تحلیل رگرسیون ساده و چندگانه پانلی، مدلها برآورد شده و فرضیات آزمون گشته اند. نتایج حاصله در مورد آزمون فرضیات اول تا پنجم بیانگر این است که بازده سهام با متغیرهای EV/EBITDA,P/CFO,P/S,P/B,P/E رابطه معنادار ومعکوس و یا متغیر P/CFO رابطه معنا دار ندارد و در مورد فرضیه ششم متغیرهای EV/EBITDA, P/B,P/E به ترتیب دارای بیشترین اثر در تعیین بازده سهام صنعت سیمان می باشد.

واژگان کلیدی: روش های ارزشگذاری ، ضرایب قیمت وبازده حقوق صاحبان سهام

فهرست مطالب

عنوان

صفحه

 

چکیده

فصل اول: کلیات تحقیق

۱-۱مقدمه

 1

 2

 3

۱-۲تعریف و بیان مساله

۴

۱-۳اهمیت و ضرورت تحقیق

۶

۱-۴اهداف

۸

۱-۵فرضیه ها

۹

۱-۶روش انجام تحقیق

۱۰

۱-۷جامعه ونمونه آماری

۱۰

۱-۸متغیرهای تحقیق

۱۱

۱-۹ قلمرو تحقیق

۱۲

۱-۹-۱ قلمرو تحقیق

۱۲

۱-۹-۲ قلمرو زمانی

۱۲

۱-۹-۳- قلمرو مکانی

۱۲

۱-۱۰ تعریف واژه های کلیدی تحقیق

۱۲

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقی

۱۶

۲-۱مقدمه

۱۷

۲-۲ فرایندارزش گذاری

۱۹

۲-۳ کاربردهای ارزش گذاری سهام

۲۰

۲-۳-۱ مفهوم نظری مدل تجزیه و تحلیل بنیادی

۲۰

۲-۴پیش بینی عملکرد آتی شرکت

۲۰

۲-۴-۱ پیش بینی اقتصادی

۲۰

۲-۴-۲ پیش بینی مالی

۲۱

۲-۵ انتخاب مدل ارزش گذاری

۲۱

۲-۵-۱ مدل های ارزش گذاری مطلق

۲۱

۲-۵-۲ مدل های نسبی ارزش گذاری

۲۳

۲-۶ انتخاب مدل

۲۳

۲-۷ نقش تحلیلگر مالی

۲۳

۲-۸ ارزش گذاری به روش ضرایب قیمت

۲۴

۲-۸-۱ محاسبه روشهای ضریب قیمت توجیه شده 

۲۴

۲-۸-۲ ضرایب دنباله رو و پیشرو

۲۵

۲-۸-۳ نقاط ضعف و قوت روش ضرایب قیمت

۲۶

۲-۹ ضریب قیمت به سود (P/E

۲۷

۲-۹-۱روش های محاسبه ضریب P/E توجیه شده

۲۹

۲-۹-۲-۱ مدل بنیادی تنزیل جریان های نقدی

۳۰

۲-۹-۲-۲ روش شرکتهای قابل مقایسه

۳۱

  1. مشکلات روش شرکتهای قابل مقایسه

۳۲

۲-۹-۲-۳ برآورد ضریب P/E با استفاده از روش رگرسیون

۳۳

  1. مشکلات روش رگرسیون

۳۳

۲-۱۰ ضریب قیمت بر ارزش دفتری هر سهم (P/B)

۳۴

۲-۱۰-۱ روشش های محاسبه ضریب P/B توجیه شده

۳۶

۲-۱۰-۱-۱ ارزش گذاری بر اساس مقادیر بنیادی مورد انتظار

۳۷

۲-۱۰-۱-۲ ارزش گذاری به روش مقایسه ای

۳۷

۲-۱۱ ضریب قیمت به فروش (P/S)

۳۸

۲-۱۱-۱ محاسبه فروش

۳۹

۲-۱۱-۲ روش های محاسبه ضریب P/S توجیه شده

۳۹

۲-۱۱-۲-۱ ارزش گذاری بر اساس مقادیر بنیادی مورد انتظار

۴۰

۲-۱۱-۲-۲ ارزش گذاری به روش مقایسه ای

۴۱

۲-۱۲ ضریب قیمت به جریان نقدی عملیاتی (PC/CFO

۴۱

۲-۱۲-۱ روش های محاسبه ضریب P/CFO توجیه شده

۴۳

۲-۱۲-۱-۱ ارزش گذاری بر اساس مقادیر بنیادی مورد انتظار

۴۳

۲-۱۲-۱-۲ ارزش گذاری به روش مقایسه ای

۴۴

۲-۱۳ ضریب ارزش تشکیلات به سود قبل از بهره، مالیات، استهلاک            EV/ EBITDA

۴۴

۲-۱۳-۱ روش های محاسبه ضریب EV/ EBITDA توجیه شده

۴۶

۲-۱۳-۱-۱ ارزش گذاری به روش مقایسه ای

۴۶

۲-۱۳-۱-۲ روش ارزش گذاری بر اساس مقایدر بنیادی مورد انتظار

۴۶

۲-۱۴ بازده سهام

۴۷

۲-۱۴-۱ تفاوت قیمت

۴۸

۲-۱۴-۲ سود نقدی هر سهم

۴۸

۲-۱۴-۳ مزایای ناشی از حق تقدم

۴۸

-۱۴-۴ مزایای ناشی از پرداخت سود سهمی(سهام جایزه

۴۹

۲-۱۵ مروری بر تحقیقات انجام شده( داخلی وخارجی) درباره ضرایب قیمت

۴۹

۲-۱۵-۱ تحقیقات داخلی

۴۹

۲-۱۵-۲ تحقیقات خارجی

۵۶

فصل سوم:روش تحقیق

۶۱

۳-۱- مقدمه

۶۲

۳-۲ روش تحقیق

۶۲

۳-۳ فرضیه ها

۶۳

۳-۴ متغیرهای تحقیق

۶۶

۳-۴-۱ متغیر وابسته تحقیق ونحوه محاسبه آن

۶۶

۳-۴-۲ متغیرهای مستقل تحقیق ونحوه محاسبه آن

۶۷

۳-۵ جامعه و نمونه

۶۸

۳-۶ نحوه جمع آوری اطلاعات

۶۸

۳-۷ روش تجزیه وتحلیل داده ها و آزمون فرضیه ها

۶۸

۳-۸ روش آزمون

۶۹

۳-۸-۱ آزمون کولموگوروف- اسمیرنوف

۷۰

۳-۸-۲ آزمون معنی دار بودن

۷۰

۳-۸-۳ آزمون t

۷۱

۳-۸-۴ همبستگی

۷۱

۳-۸-۵ ضریب تعیین

۷۲

۳-۸-۶ آزمون خود همبستگی

۷۳

۳-۸-۷- مدل رگرسیون

۷۴

۳-۹ نرم افزارهای مورد استفاده

۷۵

فصل چهارم «یافته های پژوهش

۷۶

۴-۱مقدمه

۷۷

۴-۲ آمار توصیفی

۷۸

۴-۳ آزمون نرمال بودن

۷۹

۴-۴ بررسی اعتبار مدل

۸۱

۴-۵ بررسی ضریب همبستگی بین متغیرها

۸۱

۴-۶ خطی بودن ارتباط نمودارهای پراکنش

۸۲

۴-۷ تحلیل پانلی مدل به روش اینتر

۸۵

۴-۸ رگرسیون چندگانه

۹۶

فصل پنجم «نتیجه گیری و پیشنهادها

۱۰۱

۵-۱مقدمه

۱۰۲

۵-۲خلاصه، اهداف ویافته های تحقیق

               

۱۰۲

۵-۳ پیشنهادها

۱۰۶

۵-۳-۱ پیشنهادهای کاربردی

۱۰۶

۵-۳-۲ پیشنهاد برای تحقیقات آتی

۱۰۶

پیوست ها

۱۰۷

منابع وماخذ

۱۲۲

 

 

 


خرید و دانلود | 11,000 تومان

گزارش تخلف به پلیس سایت
» ادامه مطلب ...

    دانلود فایل Word تأثیر زندان نسبت به تکرار جرم

بهرام محمدپور 1396/08/28 دسته بندی : حقوق 0

نوع فایل: word (قابل ویرایش)

تعداد صفحات : 130 صفحه


چکيده
«مجازات زندان» از جمله اصلی ترین مجازات هایی است که در حال حاضر در تمام سیستم های قضایی کشورهای جهان اعمال می شود. این مجازات نیز همانند دیگر نهادهای کیفری در طول تاریخ دستخوش دگرگونی هایی شده و با انجام اصلاحات فراوانی تکامل یافته تا به شکل امروزی آن درآمده است. با وجود این، سیستم زندان آنگونه که باید در جهت احقاق اهداف خود – که همانا «تبییه»، «ارعاب» و «بازپروری» مجرمین است پیش نرفته و خود دارای اثرات سوء و آسیب های جدی برای جامعه است از جمله، تأثیری که زندان در خصوص تکرار جرم دارد که موضوع حال حاضر بوده و در طی مباحث آینده به آن پرداخته شده است.
توجه جدی به مسایل و مشکلات ناشی از زندان خصوصا قضیه مانحن فیه، مسئله ای بسیار مهم و اساسی است که همکاری و همیاری همه جانبه قوای سه گانه و نیز مردم جامعه و چه بسا خود زندانیان را می طلبد و به هیچ وجه قضیه ای یک سویه و دامنگیر خود جامعه زندان نیست بلکه قربانی اصلی آن جامعه است که تکرار جرم در آن، موجب برهم خوردن نظم و امنیت و آرامش آن می شود. لذا هدف تمامی نظام های کیفری در سال های اخیر کاهش توسل به این مجازات و از بین بردن آثار مخرب آن بوده و هست و تصویب قوانین و لوایح و آیین¬نامه¬های متعدد، و نیز برگزاری همایش ها و کارگاه های آموزشی متعدد در سطح ملی و بین المللی و وضع قواعد و ارائه راهکارهای مختلف درخصوص رسیدن به این منظور، گویای این امر است. در این میان راهکارهای قابل اجرا در سیستم کیفری ایران نیز شناسایی و تبیین شده و در اینجا ارائه گردیده است.
واژگان کلیدی: « مجازات- زندان – حبس-  تکرار جرم-  آثار زندان»

فهرست مطالب    
مقدمه        7
سابقه تحقیق    5    10
ضرورت تحقیق        10
اهداف تحقیق        10
فرضیه های تحقیق        10
سؤال های تحقیق        11
روش تحقیق        11
ساماندهی تحقیق        11
بخش اول: کلیات         12
فصل اول: تعریف و تاریخچه مجازات زندان        12
مبحث اول: تعریف زندان        12
مبحث دوم: مشروعیت زندان از نظر اسلام        15
بند ۱) مشروعیت زندان در قرآن کریم        16
بند ۲) مشروعیت زندان از نظر سنت        17
بند ۳) مشروعیت زندان از نظر عقلی        18
بند ۴) مشروعیت زندان از نظر اجماع        18
مبحث سوم: تاریخچه پیدایش زندان        19
بند ۱) حبس قبل از اسلام        20
بند ۲) زندان در ایران باستان        22
بند ۳) حبس پس از ظهور اسلام        22
بند ۴) حبس در قانون مجازات عمومی        25
بند ۵) حبس در قانون مجازات اسلامی        26
مبحث چهارم: سیستم¬های متداول اجرای مجازات زندان        29
بند ۱) سیستم¬های خارجی اجرای مجازات زندان        29
۱- رژیم عمومی یا دسته جمعی        29
۲- رژیم انفرادی یا پنسیلوانیایی (سلولی)        29
۳- رژیم مختلط        30
۴- رژیم تدریجی        31
بند ۲) سیستم¬های داخلی اجرای مجازات زندان        31
فصل دوم: مفهوم جرم و تکرار جرم        34
بخش دوم: آثار زندان        39
فصل اول: آثار مثبت مجازات زندان        40
فصل دوم: آثار منفی مجازات زندان        47
مبحث اول: آثار شخصی        50
بند ۱) مشکلات خانوادگی        50
بند ۲) بازماندن از کار و فعالیت        51
بند ۳) طرد اجتماعی و دارا شدن سوءپیشینه        54
بند ۴) پذیرش ارزش های اجتماعی        55
بند ۵) فاسد شدن تدریجی        57
بند ۶) ابتلا به بیماری های روانی و جسمی        57
مبحث دوم: آثار اجتماعی        58
فصل سوم: زندان و تکرار جرم         60
مبحث اول: چگونگی اثرگذاری زندان در ارتکاب مجدد جرم        60
مبحث دوم: علل تأثیر زندان در تکرار جرم        78
بخش سوم: راه های ازبین بردن اثر زندان در تکرار جرم        84
فصل اول: راه های موجود در رفع اثر زندان در تکرار جرم        84
مبحث اول: تدابیر کاهش دهنده اثر زندان        92
بند ۱) آزادی مشروط        92
بند ۲) نظام نیمه¬آزادی         95
بند ۳) تعویق صدور حکم         96
بند ۴) تعلیق اجرای مجازات        97
بند ۵) مجازات  های تخییری        99
مبحث دوم: جایگزین¬های مجازات حبس        101
بند ۱) درمان و مراقبت         101
بند ۲) خدمات عمومی رایگان        102
بند ۳) جزای نقدی        102
بند ۴) حبس در منزل        103
بند ۵) نظارت الکترونیکی        105
بند ۶) پادگان¬های آموزشی-اصلاحی        106
بند ۷) جزای نقدی روزانه        107
بند ۸) توقیف پایان هفته ای        107
بند ۹) اقدامات تأمینی و تربیتی        107
بند ۱۰) محرومیت از حقوق اجتماعی        108
بند ۱۱) مجازات شفاهی        108
مبحث سوم: راهکارهای بین المللی جهت کاهش اثرات زندان        110
فصل دوم: راه های ممکن در رفع اثر زندان در تکرار جرم        112
بند ۱) توسل به عفو، کیفرزدایی و قضازدایی        112
بند ۲)  وضع قوانین ساده و صریح        113
بند ۳) کدبندی قوانین        114
بند ۴) تخصیص اعتبارات و امکانات مادی لازم        115
بند ۵) توجه به اشتغال زندانیان        115
بند ۶)  بکارگیری زندانیان برحسب تخصص و مهارت آنان        115
بند ۷) آشنا ساختن خانواده زندانی با شرایط جدید وی        116
بند ۸) بالابردن سطح فرهنگ جامعه        116
بند ۹)  بکارگیری کارمندان و مدیران باتجربه و کارآمد در زندان        117
بند ۱۰) مراقبت و حمایت همه جانبه از زندانیان پس از آزادی        118
بند ۱۱) تسریع روند رسیدگی و جلوگیری از اطاله دادرسی        118
بند ۱۲) استفاده وسیع  تر از قرار کفالت        119
بند ۱۳) نگهداری از متهمان در محیط های غیر از زندان        119
بند ۱۴) مشارکت بیشتر قوای سه گانه        120
بند ۱۵) تفکیک زندانیان        120
بند ۱۶) آشنا نمودن زندانیان با ارزش¬های مذهبی        120
بند ۱۷) تغییر محیط فرهنگی زندان        121
نتیجه        122
فهرست منابع        125
چکیده انگلیسی        129

 

 


خرید و دانلود | 12,000 تومان

گزارش تخلف به پلیس سایت
» ادامه مطلب ...

    اصول صحیح تربیتی کودکان و نوجوانان در یک نظام تربیتی سالم

فرخ انسان دوست قزوینی 1396/08/27 دسته بندی : روانشناسی 0

دانلود مقاله اصول صحیح تربیتی  کودکان و نوجوانان در یک نظام تربیتی سالم 41 ص فرمت WORD قابل ویرایش 

 

فهرست مطالب:

_مقدمه

_رهنمودها و سفارشات ديني

_لزوم شناخت تفاوتهاي فردي و جلوگيري از آموزشهاي غلط

_اثرات سوء تنبيه بدني و علل بكارگيري تنبيه

_پيشنهاداتي در امر تربيت

_زيرنويسهاي اين تحقيق

_فهرست منابع و ماخذ


خرید و دانلود | 6,000 تومان

گزارش تخلف به پلیس سایت
» ادامه مطلب ...

   شش سیگما

فیض اله رحیمی سرداری 1396/08/21 دسته بندی : مدیریت 0

این پاورپوینت در مورد شش سیگما و نقش آن در سازمان در 60 اسلاید زیبا می باشد.

Six Sigma،شش سیگما

•سيگما اصطلاحي است كه در آمار براي نشان دادن انحراف از «استانداردهاي از قبل تعريف شده» به كار مي‌رود. سيگما نشانگر درجه انحراف در مجموعه‌اي از اندازه‌گيري‌ها و يا يك فرآيند است.

•تلفيق و يكپارچه‌سازي صحيح تكنيك‌هاي آماري در سيستمي جامع به نام شش سيگما صورت مي‌گيرد، شش سيگما مسيري را جهت تبديل داده‌ها به دانش مورد نياز سازمان ايجاد مي‌كند كه در نتيجه آن تغييرات فرآيند مدار حاصل مي‌گردد، جامعه كيفيت آمريكا دو مؤلفه تشكيل‌دهنده ‌شش سيگما را راهبرد (استراتژي) و سنجه‌ها مي‌داند.

 

     نخستین بار شش سیگما در سال 1980 مطرح گردید و شرکت های بزرگ آمریکا ( همچون موتورولا ) آن را سرلوحه عملکرد خود قرار دادند و دستاوردهای علمی ارزنده ای نیز داشتند. این روش بعدها مورد توجه اروپایی ها و ژاپنی ها قرار گرفت..                                     

    نام شش سیگما را به بیل اسمیت در دهه هفتاد نسبت می دهند. وی هم اکنون پدر شش سیگما خوانده می شود. 

شش سيگما نيز يك مفهوم آماري است كه به سنجش فرآيند از لحاظ تعداد عيوب مي‌پردازد. دستيابي به سطح شش سيگما به معني آن است كه فرآيند‌هاي ما تنها 4/3 خطا در ميليون را دارا هستند، به عبارت ديگر آن‌ها تقريباً در حد كمال عمل مي‌كنند، شش سيگما همچنين يك فلسفه‌ مديريت است كه به حذف انحرافات از طريق انجام مجموعه‌اي ازعمليات شامل ادراك، اندازه‌گيري و بهبود فرآيندها مي‌پردازد. با پايين آمدن سطح سيگما، تعداد عيوب در هر يك ميليون مورد بيشتر مي‌شود كه ميزان آن در جدول زير قابل رؤيت است•عبارت است از نحوه به كارگيري ابزارها و تكنيك‌هاي شش سيگما در قالب پروژه‌هاي تعريف شده جهت حصول اهداف. لازمه پياده‌سازي موفق شش سيگما، ايجاد زيرساختي اثربخش براي انتخاب، پشتيباني و اجراي پروژه‌هاي شش سيگما مي‌باشد. اين پروژه‌ها بر تحقق اهداف راهبردي متمركز مي‌باشند، مؤلفه دوم شش سيگما سنجه‌هاي اين رويكرد مي‌باشند. سنجه‌ها، معيارهاي اندازه‌گيري و پايش پيشرفت پروژه‌ها بوده و منجر به درك صحيح فرآيند‌هاي تحت بهبود مي‌گردند


خرید و دانلود | 4,000 تومان

گزارش تخلف به پلیس سایت
» ادامه مطلب ...

   پاورپوینت مفهوم هدایت و رهبری در مدیریت سازمانی

فیض اله رحیمی سرداری 1396/08/15 دسته بندی : علوم انسانی 0

این پاورپوینت در مورد مفهوم هدایت و رهبری در مدیریت سازمانی در 160 اسلاید زیبا می باشد.

سرپرست کسی است که امور گروهی از افراد و اداره یک واحد سازمانی را به عهده دارد. طبعا"رئیس"هم یک سرپرست است، زیرا کارهای سازمان را توسط افراد انجام می دهد. اداره کنندگان، مدیران و روسا همه سرپرستند کارفرما نیز به نوعی سرپرست است. زیرا اداره ی گروهی از کارگران وکارمندان را در خط مقدم کار و تولید به عهده دارد. اما رئیس کلمه ای است که بیشتر در سازان های دولتی به کار می رود و مربوط به اداره واحد قسمت یا بخشی از سازمان های عمومی است.مهمترین نکته در رهبری نفوذ و اثر گذاری است. اصولا قدرت عبارت است از توانایی اعمال نفوذ بر دیگران و نفوذ عبارت از اعمالی است که مستقیم یا غیر مستقیم باعث تغییر در رفتار یا نظرات دیگران می شود. رهبری با نفوذ بر دیگران تحقق می یابد و نفوذ نیز از قدرت سر چشمه می گیرد. 
فرایندی که مدیریت می کوشد با ایجاد انگیزه و ارتباطی موثر انجام سایر وظایف خود را در تحقق اهداف سازمانی تسهیل و کارکنان را از روی میل و علاقه به انجام وظایفشان ترغیب کند. بنابراین رهبری جزئی از مدیریت است  و این وظیفه مانند برنامه ریزی، سازماندهی و کنترل نیز از وظایف مدیر است. 

طبقه بندی منابع قدرت:
قدرت فردی:1-قدرت مرجعیت 2-قدرت تخصصی
قدرت سازمانی :1-قدرت قانونی 2-قدرت پاداش و تنبیه

نظریه های هدایت و رهبری:
1-نظریه های خصوصیات فردی رهبری
2- نظریه های رفتار رهبری
3- نظریه های موقعیتی و اقتضایی

-نظریه های خصوصیات فردی رهبری:
براساس این نظریه رهبران ابر مردانی هستند که به علت ویژگی هایی که موهبت الهی اند شایسته رهبری شده اند. 
یکی از نویسندگان چها ر خصوصیت عمده را بیان کرده است:
1-هوش 2-بلوغ اجتماعی و وسعت دید:از جهت عاطفی با ثبات و دارای اعتما به نفس هستند. 
3-انگیزه های توفیق طلبی و نیل به هدف 4-انسان گرایی
نویسنده ای دیگر شش خصوصیت را بیان کرده :
1-خصوصیات ظاهری و فیزیکی 2-زمینه های فرهنگی مانند تحصیلات و تجربیات 3-هوش 4-شخصیت برو گرا 5-خصوصیات شغلی مانند تلاش و پشتکار و ابداع و ابتکار 6-خصوصیات اجتماعی مانند مراتبات اجتماعی و سیاسی
لازم به ذکر است که فقط هوش و ذکاوت به اثبات رسیده و در مورد سایر خصوصیات اتفاق نظری نیست. 

نظریه های رفتار رهبری:
در این نظریات به جای توجه به خصوصیات فردی در پی روش ها و شیوه های رهبری هستیم. 
1-بر اساس یک طبقه بندی رفتار رهبران به دو نوع انسان گرا و سازمان گرا تقسیم می شود. رهبران انسان گرا توجه خود را مصروف اعضای سازمان می کنند، هدف گذاری جمعی را ترویج میکنند وبه کارکنان اعتماد دارندو برای آنها ارزش قائل اند. 
رهبران سازمان گرا اهداف و ماموریت های سازمان را مقدم بر افراد می دانند. بیشتر به قوانین و مقررات سازمانی اتکا دارند و کارکنان را تحت کنترل شدید قرار می دهند تا از اجرای دقیق مقررات اطمینان یابند. 
2-سبک های رهبری در نظریه ای دیگر که شبکه مدیریت بلبک و موتان نام دارد در 81نوع طبقه بندی شده و به تفصیل در مورد هر سبک که آمیزه ای از انسان گرایی و سازمان گرایی است بحث شده. 
3-در نظریه ای دیگر سبک های رهبری به چهار نوع تقسیم شده و از هریک به عنوان یک سیستم نام برده شده. 
الف)سیستم یک:کاملا وظیفه مدار و آمرانه است. مدیریان  به مرئوسان اعتماد ندارند. 
ب)سیستم دو:رابطه ی آمرانه همچنان بر قرار است اما کمی تلطیف شده و چون رابطه خادم و مخدوم توام با نوعی مرحمت پدرانه است تصمیم گیری همچنان بر عهده مدیران است. 
پ )سیستم سه :اعتماد و اطمینان در حد خوبی است و در تعیین پاره ای اهداف مشارکت می شود. اما مسائل عمده سازمانی همچنان بر عهده رهبر و مدیر است. 
ت)سیستم چهار: اعتماد و اطمینان در حد کمال است و رابطه صمیمانه و مشارکت جویانه است. تصمیم گیری ها کاملا مشارکتی و گروه های رسمی و غیر رسمی در هم آمیخته اند. 

نظریه موقعیتی و اقتضایی:
شیوه مناسب رهبری بر اساس شرایط و مقتضیات است. 
الف) سه عامل اثر گذار است:1-عوامل مربوط به رهبر2- عوامل مربوط به پیروان 3- عوامل مربوط به شرایط و موقعیت
 

تعریف سرپرستی:

علم و هنر هدایت و رهبری، نظارت وکنترل بر زیردستان را سرپرستی گویند.

تعریف سرپرست:

سرپرست فردی است که از طریق برقراری ارتباط، فعالیت های سازمان رابه وسیله زیردستان(نیروی خط مقدم کار و تولید)به انجام میرساند. به عبارت دیگر، سرپرستان مدیرانی هستند که بطور مستقیم مسئولیت هدایت کار و فعالیت کارکنان و زیردستان بلافصل را بر عهده دارند بنابراین:

سرپرست کیست؟

بنا بر تعريف، سرپرست به كسي اطلاق مي‌گردد كه ديگران را هدايت و اداره مي‌كند و در سازمان برخلاف ساير رده‌هاي مديريتي افراد غيرمدير را اداره مي‌كند. در فرهنگ آمريكايي از سرپرست به عنوان پيشرو نام برده مي‌شود و در متون فارسي سرپرست مترادف، با سرور، بزرگ و رئيس مي‌باشد و سرپرست به معناي مواظبت، رياست و سروري است.

 

فعاليتهاي مديريتي سرپرستي:

الف) نقش‌هاي سرپرستي:

1- سرپرست در اين جايگاه به عنوان حلقه اتصالي بين مديريت و كارگران مي‌باشد:

  1. سرپرست به عنوان فرد رابط
  2. سرپرست به عنوان نماينده مديران: اين نقش در موقعيتي است كه سرپرست به عنوان نماينده مديريت عالي يا مياني كارفرما و يا مافوق كارگران قرار مي‌گيرد.
  3. سرپرست به عنوان نماينده كارگران: سرپرست به عنوان سخنگو و نماينده كارگران خواسته‌هاي آنها را با مقامات بالا مطرح مي‌كند.
  4. سرپرست به عنوان حاشيه نشين: در اين موقعيت سرپرست نقش كارگري را دارد كه فقط اسم سرپرست را به يدك مي‌كشد.
  5. سرپرست به عنوان متخصص: سرپرست مورد اقبال و اكرام قرار مي‌گيرد و از نظرات آن در تنظيم روابط انساني و خط توليد بهره گرفته مي‌شود.

خرید و دانلود | 4,000 تومان

گزارش تخلف به پلیس سایت
» ادامه مطلب ...

    مدیریت بحران،60 صفحه،docx

فیض اله رحیمی سرداری 1396/08/09 دسته بندی : مدیریت 0

این تحقیق در مورد مدیریت بحران در 60 صفحه در قالب ورد و قابل ویرایش می باشد.

فهرست

 

مقدمه. 4

بحران چیست ؟. 4

تعریف بحران از دیدگاه سیستمی.. 5

تعریف سیستم.. 5

برخی خصوصیات بحران.. 5

ویژگی بحران.. 5

عوامل مهم در تعریف و تشخیص بحران.. 5

طبقه بندی وضعیتهای بحرانی.. 5

طبقه بندی وضعیت های بحرانی  1-  بحرانهای شدید : 6

24 ساعت اول بحران.. 8

اقدامات هنگام وقوع بحران.. 8

طبقه بندی بحرانها از نظر شدت... 9

طبقه بندی بحران از نظر زمان.. 9

عوامل موثر بر افزایش آسیب پذیری.. 9

مدیریت کاهش خطر. 10

Disaster    بلا.. 10

تعريف disaster. 10

انواع بلايا 11

موارد مورد اتفاق در كشور ما 12

مراحل 4 گانه مدیریت بحران.. 14

کارگروه های 14 گانه در بحران.. 14

یک ضرورت اساسی.. 15

استانداردهای برنامه حوادث غیرمترقبه بیمارستانی.. 15

کیمته برنامه ریزی اجتماعی حوادث غیرمترقبه. 17

تعیین اهداف برنامه. 17

موقعیت‌های بروز حادثه(Situation) 18

مثال‌هایی از حوادث غیرمترقبه خارجی عبارتند از: 18

ایجاد کمیته حوادث غیرمترقبه بیمارستانی: 20

تعیین مرکز عملیات اضطراری.. 22

برقراری ارتباط داخلی و خارجی: 23

فراهم کردن منابع جایگزین برای آب، برق و سوخت: 23

نقل و انتقال (Transportation): 23

تهیه و توزیع کتابچه‌ها و دستورالعمل‌های اجرایی.. 24

آموزش پرسنل: 24

هشدار حوادث غیرمترقبه: 24

ارزیابی شدت حادثه غیرمترقبه. 25

عملیات واحد تلفن مرکزی بیمارستان: 27

سازماندهی فضای پذیرش بیماران.. 27

تخصیص منابع به فضای پذیرش بیماران: 28

آماده سازی بخش جراحی: 28

آماده سازی بخش اورژانس: 28

مدیر بحران کیست؟. 35

خصوصیات فرآیند تصمیم گیری را به شرح زیر می توان بیان کرد: 35

مديريت چيست ؟. 36

برنامه ريزي و تصميم گيري در مديريت بحران.. 39

جو حاکم‌ در شرايط‌ بحراني‌.. 41

تجسم‌ و پيش‌بيني‌ بحران‌.. 44

ويژگي هاي عمومي بحران ها 58

رويکرد سيستمي تعريف بحران.. 60

منابع.............................62

مقدمه

مدیریت بحران از اصطلاحات حوزه مدیریت است، که به مجموعه‌ای از فعالیت‌ها، چاره‌جویی‌ها و دستورالعمل‌هایی اطلاق می‌گردد، که مدیریت یک سازمان، در چالش با بحران انجام می‌دهد و هدف آن کاهش روند، کنترل و رفع بحران است. بطور کلی مدیریت بحران بمعنای سوق دادن هدفمند جریان پیشرفت امور، به روالی قابل کنترل و انتظار بازگشت امور در اسرع وقت، به شرایط قبل از بحران است

به‌اختصار، مدیریت بحران، کلیه اقدامات مربوط به پیشگیری و مدیریت ریسک، سازماندهی و مدیریت منابع مورد نیاز در پاسخ به بحران می‌باشد. مدیریت بحران علمی کاربردی است که به وسیله مشاهده سیستماتیک بحران‌ها و تجزیه و تحلیل آنها، در جستجوی یافتن ابزاری است، که بوسیله آنها بتوان از بروز بحران‌ها، پیشگیری نمود یا در صورت بروز آن، در خصوص کاهش اثرات بحران، آمادگی لازم امداد رسانی سریع و بهبودی اوضاع، اقدام نمود.

بحران چیست؟

بحران در حقیقت یک فشار زایی روانی - اجتماعی بزرگ و ویژه است که باعث در هم شکسته شدن انگاره های متعارف زندگی و واکنش های اجتماعی می شود و با آسیب‌های جانی و مالی، تهدیدها، خطرها و نیازهای تازه‌ای که به وجود می‌آورد. در نتیجه می‌توان بحران را اینگونه تعریف کرد:

وضعیتی که نظم سیستم اصلی یا قسمتهایی از آن را که سیستم فرعی نامیده میشود را مختل کرده و پایداری آن را به هم می زند. بحران یک مرحله زمانی یا وضعیتی است که در آن کنترل رخدادها و تاثیر آنها کاهش می یابد.
 بحران یک وضعیت اضطراری را بوجود می آورد که در آن تشویش و نگران عوامل تصمیم گیرنده افزایش می یابد.
در وضعیت بحرانی معمولا آگاهی ها و اطلاعات تصمیم گیرندگان ناقص و غیر کافی است.
در وضعیت بحرانی عامل زمان علیه عوامل درگیر عمل میکنند.
در بحران روابط بین عوامل درگیر دگرگون می شود.
در وضعیت بحرانی اصطکاک بین عوامل درگیر افزایش می یابد مخصوصا در بحران های سیاسی که دولتها درگیر آن هستند.

بحران چیست ؟

یک مشکل پیچیده یا غیر معمول

یک وضعیت ناپایدار مشکل زا یا یک خطر بزرگ

وضعیتی که تحت تاثیر صاحب منصبان دولتی بوجود می آید.

وضعیت ویژه به علت یک سری کمبود یا کسری

وضعیتی که دسترسی به نتایج مورد انتظار غیرممکن است

اتفاقی که در زمان ویژه و خاصی رخ می دهد.

تعریف بحران از دیدگاه سیستمی تعریف سیستم

مجموعه ای است از اجزای بهم پیوسته  که با هم در تعاملند کل واحدی را  و هدف واحدی را دنبال می کنند.

برخی خصوصیات بحران  

  • بحران بیشتر یک وضعیت اضطراری وآنی است تا یک حالت مزمن
  • موجب تغییر رفتار میشود و آثار پاتولوژیکی دارد مثل یاس،عذر تراشی و فرار از مسئولیت
  • تهدید هدفهای اشخاص درگیر بحران
  • در ارگانیسم بدن اختلال ایجاد میکند و موجب خستگی و تشویش می شود.
  • بحران یک نقطه چرخش در یک سلسله رویدادهاست
  • بحران وضعیتی است که در آن ضرورت اتخاذ تصمیم و عمل در طراحان و عوامل درگیر شکل میگیرد
  • بحران یک تهدید واقعی نسبت به هدفهای عوامل درگیراست
  • بحران نتایج مهمی در پی دارد که عواقب آن آینده طرفهای درگیر را معین میکند
  • بحران مولود یک سری رویدادهایی است که از ترکیب آنها شرایط جدیدی بوجود میاید.
  • بحران یک مرحله زمانی است که در آن عدم اطمینان درباره برآورد وضعیت و راهکارهای مهار آن افزایش می یابد.

ویژگی بحران   عوامل مهم در تعریف و تشخیص بحران 

 

  • تهدید

                ضعیف             تهديد             شدید

  • زمان تصمیم گیری
  • طولانی         زمان تصمیم گیری              کوتاه
  • غافلگیری
  • پیش بینی شده           درجه آگاهی            غافلگیری

 

طبقه بندی وضعیتهای بحرانی  

 

               مشخصات

نوع بحران

تهدید

زمان تصمیم گیری

درجه آگاهی

1- بحران شدید

شدید

کوتاه

غافل گیری

2- بحرانهای نوظهور

شدید

طولانی

 

خرید و دانلود | 4,000 تومان

گزارش تخلف به پلیس سایت
» ادامه مطلب ...

   پاورپوینت مدیریت استراتژیک پیشرفته و نرم افزارهای مورد استفاده

فیض اله رحیمی سرداری 1396/08/09 دسته بندی : حقوق 0

این پاورپوینت در مورد مدیریت استراتژیک پیشرفته و نرم افزارهای مورد استفاده در 100 اسلاید زیبا می باشد.

—بطور کلی سه خط فکری در زمینه استراتژی و نحوه ی شکل گیری آن وجود دارد :

—1 - شکل گیری استراتژی امری شهودی است، در این دیدگاه برنامه ریزی و تفکر استراتژیک دو مقوله ی متفاوت و جدا از هم هستند و فرایند شکل گیری آن یک هنر بوده و مبتنی بر خلاقیت فرد است.

—2 - شکل گیری استراتژی فرایند منطقی و عقلایی است که می توان آن را از قبل برنامه ریزی نمود و فرایند اتخاذ استراتژی علم محسوب می شود.

—3 - ترکیب دو حالت قبلی و استفاده بطور توأم یعنی تلفیق دیدگاه های خلاق و ابتکاری و نیز دیدگاه های تحلیلی و کمی،  در این حالت استراتژی طرحی قضاوتی، بینشی شهودی و توأم با یادگیری است.

——
مدیریت استراتژیك به سازمان این امكان را می‌دهد كه به شیوه‌ای خلاق و نوآور عمل كند و برای شكل دادن به آینده خود به صورت انفعالی عمل نكند . این شیوه مدیریت باعث می‌شود كه سازمان دارای ابتكار عمل باشد و فعالیت‌هایش به گونه‌ای درآید كه اعمال نفوذ نماید (نه اینكه تنها در برابر كنش‌ها ، واكنش نشان دهد) و بدینگونه سرنوشت خود را رقم بزند و آینده را تحت كنترل درآورد .
از نظر تاریخی ، مزیت اصلی مدیریت استراتژیك این بوده است كه به سازمان كمك می‌نماید تا از مجرای استفاده نمودن از روش منظم‌تر ، معقول‌تر و منطقی‌تر راه‌ها یا گزینه‌های استراتژیك را انتخاب نماید و بدینگونه استراتژی‌های بهتری را تدوین نماید . تردیدی نیست كه این یكی از منافع اصلی مدیریت استراتژیك است ولی نتیجه تحقیقات كنونی نشان می‌دهد كه این فرایند می‌تواند در مدیریت استراتژی‌ها نقش مهم‌تری ایفا كند . مدیران و كاركنان از طریق درگیر شدن در این فرایند خود را متعهد به حمایت از سازمان می‌نمایند . یكی دیگر از مهمترین منافع مدیریت استراتژیك این است كه موجب تفاهم و تعهد هر چه بیشتر مدیران و كاركنان می‌شود . یكی از منافع بزرگ مدیریت استراتژیك این است كه موجب فرصتی می‌شود تا به كاركنان تفویض اختیار شود . تفویض اختیار عملی است كه به وسیله آن كاركنان تشویق و ترغیب می‌شوند در فرایندهای تصمیم‌گیری مشاركت كنند ، خلاقیت ، نوآوری و خیال‌پردازی را تمرین نمایند و بدین گونه اثربخشی آنان افزایش خواهد یافت .
—
با نگاهی دقیق به مفهوم مدیریت استراتژیك می‌توان به ضرورت استفاده از آن پی برد . با توجه به تغییرات محیطی كه در حال حاضر شتاب زیادی به خود گرفته است و پیچیده شدن تصمیمات سازمانی ، لزوم بكارگیری برنامه‌ای جامع برای مواجهه با اینگونه مسائل بیش از گذشته ملموس می‌شود . این برنامه چیزی جز برنامه استراتژیك نیست . مدیریت استراتژیك با تكیه بر ذهنیتی پویا ، آینده‌نگر ، جامع‌نگر و اقتضایی راه حل بسیاری از مسائل سازمانهای امروزی است . پایه‌های مدیریت استراتژیك بر اساس میزان دركی است كه مدیران از شركت‌های رقیب ، بازارها ، قیمت‌ها ، عرضه‌كنندگان مواد اولیه ، توزیع‌كنندگان ، دولت‌ها ، بستانكاران ، سهامداران و مشتریانی كه در سراسر دنیا پراكنده‌اند ، دارند و این عوامل ، تعیین‌كنندگان موفقیت تجاری در دنیای امروز است . پس یكی از مهمترین ابزارهایی كه سازمان‌ها برای حصول موفقیت در آینده می‌توانند از آن بهره گیرند مدیریت استراتژیك خواهد بود .
—●
الگویی بنیادی از اهداف فعلی و برنامه‌ریزی شده ، بهره‌برداری و تخصیص منابع و تعاملات یك سازمان با بازارها ، رقبا و دیگر عوامل محیطی است . طبق این تعریف یك استراتژی باید سه چیز را مشخص كند :
۱- چه اهدافی باید محقق گردد .
۲- بر روی كدام صنایع ، بازارها و محصول‌ها باید تمركز نمود .
۳- چگونه برای بهره‌برداری از فرصت‌های محیطی و مواجهه با تهدیدهای محیطی به منظور كسب یك مزیت رقابتی ، منابع تخصیص یابد و چه فعالیت‌هایی انجام گیرد .
●مدیریت استراتژیك چیست ؟
تصمیمات و فعالیت‌های یكپارچه در جهت توسعه استراتژی‌های موثر، اجرا و كنترل نتایج آنهاست .
بنابراین مدیریت استراتژیك فعالیت‌های مربوط به بررسی ، ارزشیابی و انتخاب استراتژی‌ها ، اتخاذ هر گونه تدابیر درون و بیرون سازمانی برای اجرای این استراتژی‌ها و در نهایت كنترل فعالیت‌های انجام‌شده را در برمی‌گیرد . 

— 

—آیا تا به حال از خود پرسیده‌اید كه چرا بعضی از شركت‌های بزرگ و موفق در مدت زمان كوتاهی با از دست دادن سهم بزرگی از بازار خود به موقعیتی معمولی و حتی تاسف بار تنزل یافته‌اند و چرا برخی از شركت‌های كوچك و گمنام به یكباره به جایگاه‌های ممتازی در صحنه رقابت بین‌الملل رسیده‌اند ؟ آیا در این مورد فكر كرده‌اید كه چرا برخی از موسسات نوسان‌های سیاسی ، اقتصادی ، اجتماعی را به راحتی تحمل نموده و بر آنها غلبه می‌كنند و در مقابل برخی از سازمان‌ها طعم تلخ شكست را چشیده و از ادامه راه باز می‌مانند ؟ به عقیده بسیاری از متخصصان علم مدیریت ، پاسخ بسیاری از اینگونه سوالات را باید در مفاهیمی به نام استراتژی و مدیریت استراتژیك جستجو كرد .
تاكنون تعاریف مختلف و گاه ناسازگاری از استراتژی و مدیریت استراتژیك ارائه شده است . به تعبیر یكی از متخصصان مدیریت این عبارات مانند هنر است كه وقتی آن را می‌بینیم تشخیص دادن آن آسان است اما وقتی در پی تعریف كردن و توضیح دادن آنیم بسیار مشكل به نظر می‌رسد ؛ با همه اینها سعی كرده‌ایم تا تعاریفی كه جوهره كلیه مفاهیم را دارا باشد ارائه دهیم .


خرید و دانلود | 4,000 تومان

گزارش تخلف به پلیس سایت
» ادامه مطلب ...

   پاورپوینت جامع و کامل کل کتاب مبانی سازمان و مدیریت تألیف دکتر علی رضائیان

رضا احمدی 1396/08/07 دسته بندی : مدیریت 0

دانلود پاورپوینت " کتاب مبانی سازمان و مدیریت تألیف دکتر علی رضائیان " در حجم 403 اسلاید همراه با تصاویر و توضیحات کامل شامل فصل اول: مدیریت و کارآفرینی، فصل دوم:  نظریه های سازمان و مدیریت؛ سیر رهیافتهای علمی به مدیریت، فصل سوم: خلاقیت و نوآوری، فصل چهارم: تصمیم گیری و حل مسأله، فصل پنجم: مبانی برنامه ریزی، فصل ششم: برنامه ریزی و مدیریت راهبردی، فصل هفتم: عناصر و مفاهیم سازماندهی، فصل هشتم: سازماندهی و طراحی سازمان، فصل نهم: هماهنگی، فصل دهم: مدیریت منابع انسانی، فصل یازدهم: مدیریت بازار و بسیج منابع انسانی، فصل دوازدهم: مبانی رهبری، فصل سیزدهم: هدایت از طریق انگیزش، فصل چهاردهم: هدایت از طریق ارتباطات، فصل پانزدهم: مبانی کنترل, فصل شانزدهم: مدیریت بحران و سیستمهای کنترل راهبردی


خرید و دانلود | 34,000 تومان

گزارش تخلف به پلیس سایت
» ادامه مطلب ...

   پاورپوینت مفهوم ارتباط و ارتباطات جمعی در روانشناسی190 اسلاید،pptx

فیض اله رحیمی سرداری 1396/08/07 دسته بندی : علوم اجتماعی و تربیتی 0

این پاورپوینت در مورد مفهوم ارتباط و ارتباطات جمعی در روانشناسی در190 اسلاید زیبا می باشد.

nارتباط فراگرد انتقال معني بين دو فرد است. مهارت ارتباطی :
 توانایی برقراری ارتباط به طور مؤثر و کارآمد با دیگران

n75% از اوقات زندگی ما صرف ارتباط می شود و در عصر ارتباطات برنده آن کسی است که بتواند خوب ارتباط برقرار کند .

 

nمهارت ارتباطي خوب به ما کمک مي کند روابط سالم و رضايت بخشي را با ديگران داشته باشيم .

 مفهوم ارتباط :
واژه ی ارتباط ( Communication ) از ريشه لاتين Communis   به معنای اشتراک گرفته شده است در لغت به معنی پيوند دادن ، رابط است . پژوهشگران ارتباطات ميان ارتباط به معنای مفرد Communications تفاوت قائل اند . کلمه ی ارتباطات به صورت جمع در علوم ارتباطات به معنای مطالعه پيرامون ابزار و لوازم فن اين پديده به کار می رود و معنای مفرد آن بيانگر فرآيندی است که در آن پيام از فرستنده به گيرنده پيام منتقل می شود. پژوهشگران و انديشمندان ارتباطی تعاريف گوناگون از مفهوم ارتباط دارند تا جايی که فيش ارتباط را اين گونه تعريف می کند : ((ارتباط برای بيان هر نوع انتقال اطلاعات به کار می رود))، يا شرام می گويد: ((مفهوم ارتباط هماهنگ شدن فرستنده و گيرنده در رابطه با يک پيام ويژه است)). 

n  از طرف ديگر مها رت هاي ارتباطي ضعيف مي تواند به گونه اي باشد که به سوء تفاهمات و احساسات منفي منجر شود.

nمهارت برقراری ارتباط یکی از پیش بینی کننده های سلامت است.
 مفهوم ارتباط :
واژه ی ارتباط ( Communication ) از ريشه لاتين Communis   به معنای اشتراک گرفته شده است در لغت به معنی پيوند دادن ، رابط است . پژوهشگران ارتباطات ميان ارتباط به معنای مفرد Communications تفاوت قائل اند . کلمه ی ارتباطات به صورت جمع در علوم ارتباطات به معنای مطالعه پيرامون ابزار و لوازم فن اين پديده به کار می رود و معنای مفرد آن بيانگر فرآيندی است که در آن پيام از فرستنده به گيرنده پيام منتقل می شود. پژوهشگران و انديشمندان ارتباطی تعاريف گوناگون از مفهوم ارتباط دارند تا جايی که فيش ارتباط را اين گونه تعريف می کند : ((ارتباط برای بيان هر نوع انتقال اطلاعات به کار می رود))، يا شرام می گويد: ((مفهوم ارتباط هماهنگ شدن فرستنده و گيرنده در رابطه با يک پيام ويژه است)). 

nارتباط عبارت است ازفراگرد انتقال اطلاعات با وسايل ارتباطي گوناگون از يک نقطه ، يک شخص يا يک دستگاه به ديگري .  

nارتباط عبارت است ازفراگرد انتقال اطلاعات ،احساسها،حافظه هاو فکر ها در ميان مردم . ر

nارتباط فراگرد انتقال معني بين دو فرد است. 

nارتباط عبارت است ازفراگرد انتقال اطلاعات با وسايل ارتباطي گوناگون از يک نقطه ، يک شخص يا يک دستگاه به ديگري .  

nارتباط عبارت است ازفراگرد انتقال اطلاعات ،احساسها،حافظه هاو فکر ها در ميان مردم .

nفراگرد انتقال پيام از سوي فرستنده به گيرنده ، مشروط برآنکه در گيرنده پيام، مشابهت معني به معني موردنظر فرستنده پيام ايجاد شود.

  ديدگاههای پيرامون مفاهيم ارتباط و اطلاع که شامل مفهوم ارتباط ، مفهوم اطلاع ، فرآيند ارتباط ، انواع ارتباط و مدل های ارتباطی می شود و بخش دوم قسمتی از پيشينه یپژوهش در زمينه ی لرتباطات جمعی است که شامل تبليغات سياسی می شود که به تفصيل به هر يک می پردازيم :
 ابتدا با جمله ای زيبا از برنارسيلوتر فيلسوف و شاعر فرانسوی در قرن 12 م آغاز  می کنيم که می گويد : ((ما همچون کودکی هستيم که روی شانه های موجوداتی عظيم ايستاده است اگر می توانيم دورتر و بهتر ببينيم نه از آن روست که ديد ما دقيق تر و عميق تر از آنهاست و يا اينکه از آنها بالاتر هستيم بلکه به اين علت است که به برکت عظمت و بزرگی آنها ، بالا رفته ايم )) .

nارتباط عبارت است از انتقال اطلاعات در محدوده سه چيز، انتشار، انتقال و دريافت پيام. 

 

nارتباط عبارت است ازفراگرد انتقال يک محرک (معمولا علامت بياني) از يک فرد(ارتباط گر) به فردي ديگر(پيام گير) به منظور تغيير رفتار او. 

 

nواژه انگليسي Communication” ” معادل « ارتباط » از واژه اي در زبان لاتين ،  به معني مشترك يا عمومي مشتق مي شود  . ما در صدد هستيم كه وجه اشتراكي بين خودمان و افرادي كه در صدد برقراري ارتباط با آنها هستيم ،  بيابيم .  هدف ارتباط ،  رسيدن به نتايج دلخواه است  . 

nارتباط يك فرآيند است و لذا پويا ، روان ،  متحرك و هميشه در تغيير است .  پس ساكن نيست .

n برخي نكات اصلي اين فرآيند عبارتند از  :

n1 ـ  ارتباط ،  عبارت از انتقال و اشتراك معاني است .  معاني ،  ممكن است عقايد ،  تصويرها يا انديشه هايي باشند كه به صورت سمبول  ( مثلاً نوشتاري ،  گفتاري ،  موسيقي ،  لباس ،  دود ،  هنر و  ……..  ) بيان مي شوند .

n 2 ـ سمبولهاي مورد استفاده ،  به خودي خود داراي معني نيستند .  واژه ها يا همه سمبولهايي كه ما براي انتقال پيامهايمان استفاده مي كنيم ،  بخودي خود داراي معني نيستند ، اين مردمي كه از آنها استفاده مي كنند هستند كه به آنها معني مي دهند

n3 ـ  ارتباط بدون درك ممكن نيست .  اين يك نكته كليدي ديگر در فرآيند است .  درك عبارت است از فرآيند ايجاد تاثير از چيز ( يك فرد ،  يك واقعه يا هر محركي كه بر هشياري ما مؤثر است ) و سپس قضاوت در مورد آن .  مشاهدات و قضاوتهاي ما تحت تاثير حواس پنجگانه ما هستند .  ( بينايي ،  شنوايي ،  لامسه ،  بويايي و چشايي )

اگر پیامی ارسال گردد ولی آن پیام دریافت نگردد یا اینکه کامل دریافت نگردد، اصطلاحأ سوء تفاهم بوجود می آید.


خرید و دانلود | 5,000 تومان

گزارش تخلف به پلیس سایت
» ادامه مطلب ...

    اصول و مبانی مدیریت دانش

فیض اله رحیمی سرداری 1396/08/05 دسته بندی : مدیریت 0

این تحقیق در مورد اصول و مبانی مدیریت دانش در 50 صفحه در قالب ورد و قابل ویرایش می باشد.

فهرست

مقدمه. 3

مدیریت دانش و خدمت مرجع. 4

تعاریف گوناگون. 4

مفهوم مدیریت دانش.. 5

سه نوع مدیریت دانش وجود دارد. 7

راهبردهای مدیریت دانش.. 7

تعریف مدیریت دانایی. 7

دانایی صریح و ضمنی. 9

دانایی صریح. 9

دانایی ضمنی. 9

مهندس دانش کیست؟. 10

اهداف مديريت دانش.. 11

فوايد مديريت دانش.. 12

روش‌هاي مديريت دانش.. 12

آموزش مديريت دانش.. 13

چالش‌هاي پيش روي مديريت دانش.. 14

نتيجه‌گيري. 14

مفهوم و تعریف مدیریت دانش.. 15

چالش‌های مدیریت دانش.. 16

نیاز به حمایت از دانش ضمنی افراد:. 17

ضرورت توجه به ویژگی‌های خاص هر کاربر: 18

فرایند مدیریت دانش.. 18

مؤلفه‌های مدیریت دانش.. 19

فرهنگ در مدیریت دانش.. 19

عناصر مدیریت دانش.. 20

عناصر مدیریت دانش عبارتند از: 20

مراحل عملیاتی کردن مدیریت دانش در سازمان‌ (مراحل پیاده‌سازی. 20

آموزش مفاهیم و جلب نظر مدیران: 20

عوامل موفقیت مدیریت دانش.. 21

عوامل عدم موفقیت مدیریت دانش.. 23

مدل‌های مدیریت دانش.. 23

مدل حلزونی به شرح زیر به تجزیه دانش می‌پردازد: 24

اهداف مدیریت دانش.. 25

نتیجه‌گیری. 25

خاستگاه مدیریت دانش: 27

فوايد مديريت دانش.. 31

روش‌هاي مديريت دانش.. 31

آموزش مديريت دانش.. 33

چالش‌هاي پيش روي مديريت دانش.. 33

نتيجه‌گيري. 34

تعریف مدیریت دانش.. 34

آفرینش و ربایش دانش.. 35

ذخیره‌سازی. 35

انتشار و به اشتراک گذاری. 35

به کارگیری دانش.. 35

انواع دانش.. 35

تبدیل دانش.. 36

مراحل پیاده‌سازی نظام مدیریت دانش در سازمان. 37

گام نخست - امکان‌سنجی طرح. 37

مرحله دوم- طراحی خام نظام. 37

مرحله سوم- طراحی تفصیلی سیستم. 38

مرحله چهارم- پیاده‌سازی. 38

مرحله پنجم- نگهداری. 38

مرحله ششم- ارزشیابی سیستم. 38

سیستمهای کار- دانش.. 38

دانشگران. 38

وظایف دانشگران. 38

نیازمندیهای سیستم کار دانش.. 39

مروری بر برخی سیستم‌های مدیریت دانش.. 39

اینترانت.. 39

پورتال‌های دانش.. 39

گروه افزارها 39

کارگزاران. 40

سیستم‌های گردش کار 40

گروه‌های مباحثه موضوعی. 40

مدیریت محتوا 40

سیستم‌های تصمیم‌گیر. 41

سیستم‌های ترکیبی. 42

تکنولوژی اطلاعات در حمایت از مدیریت دانش ضمنی. 42

سیستم‌های مبتنی بر دانش.. 42

سیستم‌های خبره 42

سیستم‌های استدلالی موردی. 43

مشکلات سیستم‌های. 44

نمونه‌هایی از بکارگیری مدیریت دانش.. 44

نقش‌هاي مورد لزوم در مديريت دانش.. 46

منابع. 47

 

 

 

 

 

مقدمه

مدیریت دانش، مدیریت دانایی یا مدیریت اندوخته‌های علمی : Knowledge management به معنای در دسترس قرار دادن نظام‌مند اطلاعات و اندوخته‌های علمی است، به گونه‌ای که به هنگام نیاز در اختیار افرادی که نیازمند آنها هستند، قرار گیرند تا آنها بتوانند کار روزمره خود را با بازدهی بیشتر و موثرتر انجام دهند. مدیریت دانش شامل یک سری استراتژی و راهکار برای شناسایی، ایجاد، نمایندگی، پخش و تطبیق بینش‌ها و تجارب در سازمان می‌باشد. برنامه اجرایی مدیریت اندوخته‌های علمی بر این دو جزء اصلی بنا می‌شود. ازآنجا که تحقیقات کاربردی در حوزه مدیریت دانایی نسبتاً جدید است، در این خصوص تعریف خاص و دقیقی که مورد قبول محققین قرار گیرد وجود ندارد. آنچه مسلم است آن که می‌توان با آشنایی با تعاریف گوناگون، ابعاد و مصادیق این امر را بیشتر شناخت و آن را بهتر به کار گرفت.

مدیریت دانش و خدمت مرجع

یکی از شاخه‌های فرعی اقتصاد دانش است؛ مدیریت دانش، کاملاً یک روش جدید مدیریت را معرفی می‌کند. این مفهوم بر تبدیل موهبتهای عقلانی کارکنان و سازماندهی نیروهای سودمند درونی اعضاء کارکنان – نیروی رقابت و ارزش جدید- عمل می‌کند. مدیریت دانش بر پیوند اطلاعات با اطلاعات، اطلاعات با فعالیت‌ها و اطلاعات با فرد- برای تحقق اشتراک دانش (از قبیل دانش ضمنی و دانش صریح) توجه دارد؛ و با مدیریت اطلاعات کاملاً متفاوت است. کارکردهای سنتی کتابخانه؛ گردآوری، پردازش، اشاعه، ذخیره‌سازی، بهره‌برداری از اطلاعات مدرک به منظور فراهم آوردن خدمت برای جامعه است. در دوره اقتصاد دانش، کتابخانه به عنوان گنجینه دانش بشری، سهیم شدن در پیشرفت دانش و حلقه ارتباطی مهم در زنجیره پیشرفت دانش خواهد بود. در قرن بیست و یکم کتابخانه‌ها بطور اجتناب ناپذیری با موضوع جدید مدیریت دانش مواجه خواهند بود. مدیریت دانش در کتابخانه‌ها می‌باید بر پژوهش و توسعه دانش، ایجاد پایگاه دانش، مبادله و اشتراک دانش بین کارکنان کتابخانه (از جمله کاربرانش)، آموزش کارکنان کتابخانه، تسریع پردازش صریح از دانش غیر صریح و تحقق اشتراک آن تمرکز کنند. تعریف مدیریت دانش: مدیریت دانش رویکرد نظام مند یافتن، درک و استفاده از دانش برای دستیابی به اهداف سازمانی است و از طریق کاهش زمان و هزینهٔ آزمایش و خطا یا تکرار، ایجاد ارزش می‌کند.

 

تعاریف گوناگون

داده‌ها نقاط بی‌معنی در فضا و زمان هستند که هیچگونه اشاره‌ای به فضا و زمان ندارند. داده‌ها شبیه رویداد حرف یا کلمه‌ای خارج از زمینه (بدون رابطه) می‌باشند. دانایی مجموعه‌ای از شناخت‌ها و مهارت‌های لازم برای حل مسئله‌است، لذا اگر اطلاعاتی که در دست است بتواند مشکلی را حل کند می‌توان گفت دانایی وجود دارد. ضمن اینکه دانایی باید امکان تبدیل به دستورالعمل اجرائی و عملی شدن را داشته باشد. «نوناکا» بر این اعتقاد است که دانش ضمنی کاملاً شخصی بوده، رسمی کردن آن بسیار مشکل است، از این رو انتقال آن به دیگران به آسانی مؤثر نیست. به عبارت دیگر، دانش ضمنی در قالب ذهنیتها، مهارت‌ها و توانمندی‌های افراد و سازمان متبلور می‌شود (مهدی‌زاده ملاباشی، تورج، «سنجش جایگاه دانش سازمانی در زنجیره ارزش سازمانهای استراتژی محور»، ۱۳۸۸) یکی از تعاریف ساده مدیرت دانش :علم بعلاوه تجربه برابر با دانش است.

مدیریت دانش ارتقاء یک رویکرد جامع برای شناسایی، تسخیر، بازیافتن، تسهیم و ارزشیابی یک سرمایه اطلاعاتی سازمان است. این سرمایه اطلاعاتی ممکن است، داده‌ها، اسناد، خط مشی و رویه‌ها باشد

مدیریت دانش فرایندی است که طی آن سازمان به تولید ثروت از دانش یا سرمایه فکری خودمی‌پردازد مدیریت دانش یعنی استفاده خلاق، مؤثر و کارآمد از کلیه دانش‌ها و اطلاعات در دسترس سازمان به نفع مشتری و در نتیجه به سود سازمان مدیریت دانش استفاده از تجربه و دانش فردی و جمعی از طریق فرایند تولید دانش، تسهیم دانش و بکارگیری آن به کمک فناوری به منظور دستیابی به اهداف سازمان (بقایی نیا، 1386) مدیریت دانش بکارگیری سرمایه فکری برای تفوق سازمان در رقایت با سازمان‌های همتا، همچنین پاسخ‌های نوآورانه‌ای برای چالش‌های جدید و اهرمی برای عمل و یک میانجی است (علاقه بند،1382) مدیریت دانش بعنوان جمع‌آوری، توز یع و استفاده کارا از منابع دانش تعر یف شده است. (داون پورت، 1998). مدیریت دانش به عنوان مجموعه‌ای از رویه‌ها، ز زیرساخت‌ها و ابزارها ی فنی و مدیریتی است که در جهت خلق، تسهیم و بکارگیری اطلاعات و دانش در درون و بیرون سازمان‌ها طراح ی شده‌اند (بون فور، 2003). مرکز بهره‌وری و کیفیت آمریکا، مدیریت دانش را فرایند گسترده کسب، سازماندهی، انتقال و استفاده از اطلا عات در سازمان می‌داند. تعاریفی که سایر نظریه پردازان از مدیریت دانش ارائه می نمایند ما را در شناخت هر چه بیشتر آن یاری می رساند.

کارلس آرمسترانگ: مدیریت دانش فعالیتی سازمانی است که هدف از آن بوجود آوردن محیطی اجتماعی و فنی است که بتوان در آن محیط دانش تولید کرده و آن را با دیگران تقسیم نمود.

لاری پروساک: مدیریت دانش تلاشی برای آشکار نمودن دارایی پنهان در ذهن اعضا و تبدیل این دارایی پنهان به یک دارایی سازمانی تا همه کارکنان سازمان به این دارایی دسترسی داشته باشند.

هربرت سنت آنگو: مدیریت دانش یعنی ایجاد نوعی ارزش از دارایی های پنهان سازمان; ما زمانی به این هدف دست می یابیم که برای افراد ارزش قائل شویم و توانائی های آنها را برای تولید و جمع آوری و مبادله دانش افزایش دهیم.

توماس دوپورت: مدیریت دانش عملیات کشف، سازماندهی، خلاصه کردن و ارائه اطلاعات است به شکلی که معلومات کارکنان را بهبود بخشد.

مفهوم مدیریت دانش

مدیریت دانش، یعنی مدیریت فعالیت‌های دانشی؛ مدیریت دانش یعنی مدیریت اذهان و مستندات. مدیریت دانش فراتر از انجام فعالیت‌های دانشی است. مدیریت دانش لایه‌ای فراتر از فعالیت‌های دانشی بوده و متمرکز بر اهداف و راهبردهایی است که فعالیت‌های دانشی را بهبود دهد. فعالیت‌های خلق، اشتراک، بهره‌برداری و … فعالیت‌های دانشی هستند که باید مدیریت شوند. به عنوان مثال اشتراک دانش، جز مدیریت دانش نیست، بلک موضوع مدیریت دانش است. نقش مدیریت دانش، بهبود اشتراک دانش است، نه انجام آن.

مدیریت دانش، مدیریت طیف وسیعی از فعالیتهای است که برای مبادله، خلق یا ارتقای سرمایه‌های فکری در سطح کلان به کار می‌رود. مدیریت دانش طراحی هوشمندانه فرایندها، ابزار، ساختار و غیره با قصد افزایش، نوسازی، اشتراک یا بهبود استفاده از دانش است که در هر کدام از سه عنصر سرمایه فکری یعنی ساختاری، انسانی و اجتماعی نمایان می‌شود. مدیریت دانش فرایندی است که به سازمانها کمک می‌کند تا اطلاعات و مهارتهای مهم را که بعنوان حافظه سازمانی محسوب می‌شود و به طور معمول به صورت سازماندهی نشده وجود دارند، شناسایی


خرید و دانلود | 4,000 تومان

گزارش تخلف به پلیس سایت
» ادامه مطلب ...

   پاورپوینت خلاقیت و نوآوری در رفتار سازمانی

فیض اله رحیمی سرداری 1396/08/05 دسته بندی : مدیریت 0

این پاورپوینت در مورد خلاقیت و نوآوری در رفتار سازمانی در 33 اسلاید زیبا می باشد.

خلاقیت

خلاقیت برای افراد دارای معانی مختلف است ولی عوامل مشترک در تمام این معانی این است که خلاقیت همیشه عبارت از پرداختن به عوامل قبلی با رویکرد ترکیب این عوامل در الگویی جدید و یا پرداختن به عوامل جدیدی با رویکرد خلاقانه به منظور ایجاد الگوها و ایده‌های کاربردی جدید است. 

 

دنیای کسب و کارامروز به قدری پیچیده ، پویا و نامطمئن است که ما مجبوریم برای رشد، پیشرفت و حتّی بقای سازمانمان  هر لحظه مشکل جدیدی را حل کنیم.

nاختراع و نوآوری، تغییری را پدید می‌آورد که می‌تواند به نوبه خود فرصتی را برای افراد و سازمان‌های خلاق و هوشمند به وجود آورد که بتوانند از این فرصت استفاده بهینه داشته باشند. 

nخلاقیت را می توان تولید ایده‌ها، رهیافت‌ها و مفاهیم اصیل، بدیع و جدیدی همراه با رفتارهای انطباق پذیر دانست.  

امروزه تلاش‌های وسیعی به وسیله بسیاری از سازمان‌ها برای ترغیب افراد به خلاقیت و نوآوری انجام می‌شود. موسسات و سازمان‌های تولیدی و خدماتی این امر مهم را تشخیص داده و به طور مداوم، ایده‌ها و کالاها و خدمات جدید را ارائه  می‌دهند، و در جهت بهبود سازمانی می کوشند.

 

تلاش‌های خلاقیت وسیله‌ای برای نوآوری است. خلاقیت بیشتر یک فعالیت فکری و ذهنی است و نوآوری بیشتر جنبه عملی داشته و در حقیقت محصول نهایی عمل خلاقیت است. 

تعریف‌های بسیاری از از سوی صاحبنظران در خصوص خلاقیت شده است، در این بخش برخی از این تعاریف را بررسی می‌کنیم:

o طبق نظر گیلفورد خلاقیت به معنای حل یک مشکل یا سلسله‌ای از مسائل کوچک و بزرگ است. 

o به نظر راجرز خلاقیت اظهار وجود و استقلال طلبی و حفظ شخصیت انسان است. 

o پاپالیا خلاقیت را توانائی دیدن چیزها در یک نظر نو و معمولی، دیدن مشکلاتی که هیچکس دیگر، امکان تشخیص موجود بودن آنها را نمی دهد و سپس ارائه رهیافت‌های جدید، غیرمعمولی و اثربخش می داند. 

o لوتانز استاد رفتار سازمانی، خلاقیت را به وجود آوردن تلفیقی از اندیشه‌ها و رهیافت‌های افراد و یا گروه‌ها در یک روش جدید، تعریف کرده است. 

از تعریف‌های عنوان شده نتیجه گیری می شود، که خلاقیت را می توان تولید ایده‌ها، رهیافت‌ها و مفاهیم اصیل، بدیع و جدیدی همراه با رفتارهای انطباق پذیر دانست.  

ویژگی‌های افراد خلاق

روانشناسان سعی داشته‌اند تا مشخصات افرادی که دارای سطح بالایی از خلاقیت هستند را مشخص کنند. 

 «استیز» مشخصات زیر را برای افراد خلاق بیان داشته است:

o سلامت روانی و ادراکی: توانایی ایجاد تعداد زیادی ایده به طور سریع 

o انعطاف پذیری ادراک: توانایی دست کشیدن از یک قاعده و چهارچوب ذهنی ثابت 

o ابتکار: توانایی در ایجاد و ارائه پیشنهادهای جدید 

o ترجیح دادن پیچیدگی نسبت به سادگی: توجه کردن و در نظر گرفتن چالش‌های جدید مسائل پیچیده 

o استقلال رأی و داوری: متفاوت بودن از همکاران در ارائه نظرات و اندیشه‌های نو

ویژگی‌های سازمانهای خلاق

برخی از ویژگی‌های سازمان‌های خلاق عبارتند از:

o رقابت کامل و فشرده: در یک سازمان در صورتی خلاقیت صورت می‌پذیرد که رقابت کامل در آن حاکم باشد. 

o فرهنگ: بر پایه یک فرهنگ خوب، بستر مناسبی جهت رقابت، خلاقیت یا سازمان‌های پویا بهتر شکل می‌گیرد. 

o  دسترسی به مدیران: در سازمان‌های خلاق مدیران به راحتی می‌توانند افکار و نظرات دیگران را مستقیم و بدون واسطه دریافت کنند. 

o  احترام به افراد: ویژگی دیگر سازمان خلاق احترام به افراد است. آنها باور دارندکه می‌توانند همگام با نیازهای سازمان، رشد کنند. 

o  ارائه خدمات مردمی: هدف نهایی در این سازمان‌ها توجه به نیازمندی‌های اجتماع و جلب رضایت آحاد مردم است. 

o  تخصص: در سازمان‌های خلاق افراد دارای یک تخصص ویژه نیستند، بلکه این امکان وجود دارد که برای قرار گرفتن در جایگاه مناسب گردش شغلی داشته باشند. 

o کارگروهی: توانایی تشکیل تیم‌های کاری و حرکت درقالب تیمی (و نه گروهی) از مشخصات سازمان‌های خلاق و نو آور است.  

o رابطه کارکنان با سازمان: روابط دائمی و بلندمدت کارکنان با این نوع سازمان‌ها و در نتیجه برخورداری آنها از امنیت شغلی از دیگر ویژگی‌های این سازمان‌هاست. 

o استقبال مدیران از عامل تغییر: در سازمان‌های خلاق تمامی مدیران، مسئله تغییر را به عنوان تنها عامل ثابت و گریزناپذیر می‌دانند و با خشنودی آن را پذیرفته و در برابر آن مقاومت نمی‌کنند. 

فرایند خلاقیت

مراحل مختلف فرایند خلاقیت عبارتند از:

۱. آمادگی: شامل توجه دقیق و متمرکز بر روی مسئله تحت بررسی و شاخص‌های مختلف به منظور حل مسئله است. 

۲. نهفتگی: عبارت است از زمان تفکر و دانش و به طو رکلی دوره‌ای است که ضمیر ناخودآگاه از تمرکز بر روی مسئله مورد نظر دور می‌شود. بعضی مواقع ایده‌های اساسی نتیجه تفکر ضمیر ناخود آگاه است و وقتی فرد  به مسئله فکر می‍‌کند در ذهن ایجاد می شود. 

۳. اصرار و پا فشاری: دوره نهفتگی الزاما منجر به خلاقیت نمی شود، بعضی اوقات تلاش‌های مصرانه مورد نیاز است که در این مرحله تلاش‌ها بیشتر شده و اطلاعات جدید افزوده می‌شود و یا مسئله دوباره تعریف می شود تا نتایج جدید به وجود آید. 

۴. بینش و بصیرت: بصیرت به عنوان نقطه واقعی مسئله نتیجه مرحله آمادگی و نهفتگی است و همچنین حاصل تلاش بی وقفه در جهت یافتن راه حل منحصر به فرد برای مسئله است. 

۵. رسیدگی و تحقق: اکنون ایده یا بینش جدید برای اطمینان از این که معتبر و مناسب است مورد آزمون قرار می‌گیرند. 

انواع خلاقیت

۱. خلاقیت عینی: روشی است که در آنچه در واقعیت وجود دارد شک کرده و به فکر جایگزین‌های بهتر برای آن است. 

۲. خلاقیت ذهنی: شامل توان ذهنی است که فرد را به ایده‌های جدید رهنمود می‌کند. 

۳. خلاقیت هنری: این نوع خلاقیت نه تنها در هنرهایی مانند نقاشی، بلکه در طراحی صنعتی و فنی نیز به کارمی رود. 

۴. خلاقیت غیر کلامی و تخیلی: در این نوع خلاقیت، ذهن انسان فرضیه‌های جدیدی را مطرح و الگوهای بدیعی را ارائه می‌کند.

فرآیند نوآوری


خرید و دانلود | 3,000 تومان

گزارش تخلف به پلیس سایت
» ادامه مطلب ...

   پاورپوینت موانع اجرای استراتژیهای سازمانها

رضا احمدی 1396/08/03 دسته بندی : مدیریت 0

دانلود پاورپوینت ارائه کلاسی با عنوان " موانع اجرای استراتژیهای سازمانها " در حجم 29 اسلاید همراه با تصاویر و توضیحات کامل با قابلیت ویرایش شامل فرآیند مدیریت استراتژیک، اجرای استراتژی، عدم تشخیص موانع ازمخاطرات اجرای استراتژی، بررسی موانع اجرای برنامه‌های استراتژیک،بررسی موانع اجرای برنامه‌های استراتژیک، موانع و مشکلات طراحي برنامه‌هاي استراتژيک، منابع و مراجع


خرید و دانلود | 9,000 تومان

گزارش تخلف به پلیس سایت
» ادامه مطلب ...

   پاورپوینت ماتریس گروه مشاوره بستون(BCG)

رضا احمدی 1396/08/03 دسته بندی : مدیریت 0

دانلود پاورپوینت ارائه کلاسی با عنوان " ماتریس گروه مشاوره بستون(BCG) " در حجم 26 اسلاید همراه با تصاویر و توضیحات کامل با قابلیت ویرایش شامل مقدمه، ماتریس گروه مشاوره بوستون، توضیح علامت سوال در ماتریس BCG، توضیح ستاره در ماتریس BCG، توضیح گاوهای شیرده در ماتریس BCG، توضیح سگ ها در ماتریس BCG، طراحی ماتریس BCG (مورد شرکت لبنیات پاک)،  ماتریسBCG برای محصولات شرکت لبنیات پاک، تجزیه و تحلیل ماتریس


خرید و دانلود | 8,500 تومان

گزارش تخلف به پلیس سایت
» ادامه مطلب ...

   پاورپوینت ماتريس ارزيابی موقعيت و اقدام استراتژيک (SPACE)

رضا احمدی 1396/08/04 دسته بندی : مدیریت 0

دانلود پاورپوینت ارائه کلاسی با عنوان " ماتريس ارزيابی موقعيت و اقدام استراتژيک (SPACE) " در حجم 35 اسلاید همراه با تصاویر و توضیحات کامل با قابلیت ویرایش شامل دلايل شكست استراتژي‌ها، الگوی جامع مديريت استراتژيک، چارچوبي جامع براي تدوين استراتژي، ماتريس ارزيابی موقعيت و اقدام استراتژيک (SPACE)،  ماتريس SPACE - نمونه متغيرها، ماتريس SPACE - نمونه استراتژي ها، برنامه ریزی استراتژیک دانشگاه آزاد قزوین با استفاده از ماتریس space ، نقاط قوت، فرصتها، تهديدات، تجزيه و تحليل و تشكيل ماتريس SPACE براي شناخت استراتژي كلي، استراتژی های يکپارچگی، يکپارچگی عمودی رو به جلو، يکپارچگی عمودی رو به عقب، يکپارچگی افقی، استراتژی های متمرکز، رسوخ در بازار، توسعه بازار، توسعه محصول، استراتژی های تنوع، تنوع همگون، تنوع ناهمگون، تنوع افقی


خرید و دانلود | 9,000 تومان

گزارش تخلف به پلیس سایت
» ادامه مطلب ...

   پاورپوینت ماتریس برنامه ریزی استراتژیک کمی (QSPM)

رضا احمدی 1396/08/03 دسته بندی : مدیریت 0

دانلود پاورپوینت ارائه کلاسی با عنوان " ماتریس برنامه ریزی استراتژیک کمی (QSP M) " در حجم 37 اسلاید همراه با تصاویر و توضیحات کامل با قابلیت ویرایش شامل مقدمه، چارچوب تدوین استراتژی و روش اجرای آن، مراحل و الگوی جامع مدیریت استراتژیک، فرايندعمومي برنامه ريزي استراتژيك، شناخت محيط، برنامه ریزی استراتژیک، برخی از مدل‌های برنامه‌ریزی استراتژیک، ماتريس ارزيابي عوامل خارجي (EFE)،  پنج گام تهيه ماتريس ارزيابي عوامل خارجي، شناخت محيط داخلي صنعت، ماتريس ارزيابي عوامل داخلي (IFE)،  پنج گام تهيه ماتريس ارزيابي عوامل داخلي، ماتريس بررسي مقايسه‌اي رقابت (CPM)،  مدل تحليل SWOT، تعریف ماتریس برنامه ربزی استراتژیک کمی، ماتريس برنامه ريزي استراتژيك كمي (QSPM)،  مراحل پياده سازي ماتريس برنامه ريزي استراتژيك كمي) (QSPM،  محدوديتهاي QSP، نتیجه گیری، منابع


خرید و دانلود | 9,000 تومان

گزارش تخلف به پلیس سایت
» ادامه مطلب ...

   تیزهوشی و راههای پرورش کودکان تیزهوش در خانواده-در 40 صفحه-docx

فیض اله رحیمی سرداری 1396/08/02 دسته بندی : علوم انسانی 0

این تحقیق در مورد تیزهوشی و راههای پرورش کودکان تیزهوش در خانواده در  40 صفحه در قالب ورد و قابل ویرایش می باشد.

فهرست

 

مقدمه: 2

كودك تيز هوش.. 3

خصوصيات كودكان تيزهوش.. 5

خصوصيات شخصيتى تيزهوشان. 5

شناخت و گزينش كودكان تيزهوش.. 6

ضرورت شناسايى استعدادهاى درخشان. 7

تاريخچه مختصرى از آموزش و پرورش كودكان استثنايى (تيزهوش.. 8

جهش تحصيلى. 10

كودكان تيزهوش چه كساني هستند. 11

نيازهاي خاص كودكان تيزهوش.. 13

آموزش كودكان تيزهوش.. 14

تعریف تیزهوشی. 16

تعریف نبوغ و افراد نابغه. 16

تعریف خلاقیت و افراد خلاق. 17

هوش و خلاقیت.. 17

ویژگی های کودکان تیزهوش.. 18

ویژگی های شناختی. 18

ویژگی های عاطفی. 18

ویژگی های اجتماعی. 19

تشخیص و ارزیابی دانش آموزان تیزهوش.. 19

عوامل مؤثر در تیزهوشی. 20

اقدامات آموزشی برای دانش آموزان تیزهوش.. 22

محورهای آموزشی دانش آموزان تیزهوش.. 23

غنی سازی. 23

تسریع سازی. 23

برنامه های آموزشی ویژه در مدارس خاص... 24

شناسایی دانش آموزان تیز هوش با استفاده از آزمونها 27

ویژگیهای تیزهوشان از نظر ترمن: 27

سبب شناسی. 28

کم پیشرفتی کودکان سرآمد: 30

خصوصیات معلمان دانش آموز سرآمد از نظر لیندزی. 30

ملاحظات ویژه در تعلیم و تربیت کودک پیش دبستانی سرآمد: 31

نتیجه گیری: 32

ضرورت شناسایی استعدادهای درخشان. 33

منابع. 39

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

مقدمه:

مفهوم تیزهوشی برای طیف وسیعی از دانش آموزان با توانایی های فوق العاده در حیطه هایی مانند هوش، خلاقیت، مهارت های نظری، توانایی رهبری و امور هنری به کار می رود. به طور کلی به دلیل عدم اتفاق نظر روان شناسان در تعریف هوش، تعاریف متفاوتی برای تیزهوشی ارائه شده است.نابغه به فردی گفته می شود که با ابتکار و توانایی خود بتواند از عهده ی کارهای ابداعی و اختراعی و برنامه ریزی های مهم که افراد دیگر از انجام آن عاجزند برآید و نظریات و کشفیات وی از لحاظ کیفی و کمّی قابل ارزش و خارق العاده باشد.
به طور کلی استعداد بیش از حد، کنجکاوی، وسواس و علاقه ی شدید به کارهای ابتکاری از خصوصیات افراد نابغه به حساب می آید همه ی ما می توانیم در ذهن خود فرد یا افرادی را که هوش بالایی دارند مجسم کنیم. ما تحت تأثیر دانش و مهارت های آنها قرار می گیریم و گاه متعجب می شویم که آنها چگونه می توانند با صرف کوشش بسیار کمی مطالب زیادی را یاد بگیرند. گاهی اوقات فکر می کنیم این هوش از کجا آمده است؟ آیا این هوش فقط ناشی از عوامل ژنتیکی است و یا والدین و معلمان این دانش آموزان برای شکوفایی هوش آنها تلاش کرده اند؟ آیا افراد دیگری در جامعه وجود دارند که از هوش بالایی برخوردار باشند ولی به دلایل زیادی هوش آنها کشف نشده و یا افزایش پیدا نکرده است؟
آنچه اهمیت دارد این است که معلمان باید با توجه به توانایی های دانش آموزان، کیفیت آموزش خود را بالاتر ببرند و راه هایی برای رشد توانایی ها و خلاقیت دانش آموزان فراهم کنند. زیرا بسیاری از این افراد در آینده دانشمندان، هنرمندان و اقتصاددانان جامعه خواهند شد. دانش آموزان تیزهوش به تنهایی نمی توانند توانایی های بالقوه ی خود را ظاهر کنند و هوش آنها به شکل ماده ی اولیه ای است که باید شکل بگیرد. در این مبحث تلاش می کنیم تا این افراد را بهتر کشف کنیم و بهترین شیوه ها را برای تحول آنها برگزینیم.
از دیدگاه سنتی تیز هوشی مبتنی بر هوش کاملی است که بوسیله یک تست هوشی وانفرادی  اندازه گیری می شود.از تستهایی که معمولاً برای سنجش هوش بکار می رود ، می توان از آزمون هوشی استنفورد- بینه و آزمون هوشی تجدید نظر شده و کسلر که مخصوص کودکان ساخته شده است ، نام برد. از نظر سنتی ، کودکان تیز هوش شناخته می شدند که نمره آنها در آزمون استنفورد وکسلر از سطح بخصوصی بالاتر باشد یکی از تعاریفی که از تیز هوشی به عمل آمده و منحصراً بر مبنای هوشی صورت گرفته است ، تعریفی است که بوسیله لوئی ترمن و همکارانش در مطالعه کلاسیک خود ارائه داده اند .این تعریف که بر اساس بهره هوشی تحت عنوان مطالعات ژنتیک درباره تیز هوشی منتشر شده است. این تعریف در تحقیقات و برنامه های زیادی که مخصوص تیز هوشان اجرا شده است مورد استفاده قرار گرفته است اما در سالهای اخیر نارضایی گسترده ای در برابر کاربرد بهره هوشی بعنوان تنها عامل تعیین کننده در تعریف تیز هوشان به وجود آمده است.دلایلی که برای این نارضایی عنوان شده است ، عبارت است از :شناخت محدودیتهایی که در  آزمونهای بهره هوشی وجود دارد ، مفهوم سازی مجدد از ماهیت هوش و تحقیقات و تفکرات جدیدی که درباره کیفیت وچگونگی هوش ارائه شده است.

كودك تيز هوش

كودكان تيزهوش يا پرتوان برخلاف ساير كودكان استثنايى ممكن است در تمام دوران زندگى خود شناخته نشوندو كسى به نبوغ ذاتى آنان پى نبرد.

يك كودك تيزهوش موجودى است كه عوامل ارثى و محيطى او را به صورت فردى پيچيده، استثنايى و باهوش تر از افراد عادى درآورده است.

كودكان تيزهوش نيازمندند كه با كودكاني كه از لحاظ سني و توانايي با آنها مشابه اند، دوست شوند. بزرگترين مساله براي كودكان تيزهوش بخصوص در سال هاي اوليه دبستان ممكن است اين باشد كه آنها نسبت به سن شان بيش از حد مي دانند و همين امر سبب مي شود كه توسط همسالان خود تحت فشار قرار بگيرند كه هوش و كنجكاوي خود را بروز ندهند.

ودر اين تحقيق سعي شده است تمام جنبه هاي كودكان تيز هوش مورد برسي قرار گيرد .اميد است با وجود امكانات كم وكتب كم مطالب گردآوري شده مفيد ومورد استفاده قرار گيرد.

تعريف كود كان تيزهوش
كودكان تيزهوش ياپرتوان برخلاف ساير كودكان استثنايى ممكن است در تمام دوران زندگى خود شناخته نشوندو كسى به نبوغ ذاتى آنان پى نبرد. بسيارى از انواع كودكان استثنايى به سهولت حتى ازطرف افراد عادى مشخص مى شوند . يك كودك نابينا يا عقب مانده ذهنى به زودى از روزهاوماه هاى اول زندگى، توسط اطرافيان تشخيص داده مى شود و از همان موقع اطرافيان درصدد چاره جويى يا لااقل مراجعه به پزشك، مدرسه و مربى متخصص برمى آيند. ولى كودك تيزهوش چون علامت مشخصى ندارد و از طرفى كمتر كسى با روحيه و رفتار او آشنايى داردممكن است سال ها و حتى تا پايان زندگى شناخته نشود. نبوغ نبايد الزاماً در تمامرشته ها وموضوعات در كودكى ظاهر گردد. چه بسا كودك تيزهوشى كه در برخى از رشته هااز استعدادى شگرف برخوردار است در بعضى از دروس يا مطالب در حدى عادى و متوسط رشدنمايد. لذا نبايد تصور كرد كه كودكى تيزهوش است كه در تمامى جهات مستعد و پرتوانباشد. به طور كلى مى توان گفت نخستين شرط تيزهوشى داشتن هوش بهرى (IQ) حدود بيش از ۱۳۰است و در جوار اين بهره هوشى ممتاز، قدرت خلاقه، توانايى در استدلال و ابتكاردر كار رانيز بايد در نظر گرفت. زودرسى استعداد و علاقه به رقابت با كودكان بزرگترنيز از جمله مشخصاتى است كه نزدكودكان تيزهوش ديده مى شود و اصولاً اينگونه كودكانو نوجوانان به جاىبازى با همسالان، بازى و مباحثه با همفكران را ترجيح مى دهند وبه همين سبب اكثراً در گروه سنى بزرگترها جايى براى خود باز مى كنند
بررسى عده اى از متخصصان از جمله كالاهان (Callahan)نشان دهنده آن است كه تيزهوشى در بين پسران بيش از دختران است و به عقيده وى در يك گروه سنى عده مذكران باهوش ازمؤنث ها بيشتر است. ولى آيا به واقع تيزهوشى با جنسيت رابطه اى دارد يا نه نياز به بررسى هاى بيشترى دارد و هنوز به ثبوت نرسيده است. چندين پژوهش از جمله تحقيق ترمن(Terman) حاكى از آن است كه تيزهوشى در برخى جوامع و در مورد برخى ازگروه هاىاجتماعى ممكن است بيش از گروه هاى ديگر باشد و دنباله تحقيقات وى و مارتين نشان دهنده آن است كه كودكان تيزهوش از نظر سلامت، و به خصوص جنب وجوش و داشتن انرژىبر كودكان هم سن وسال عادى خود برترى دارند. هيچ يك از اين تحقيقات را نمى توان به عنوان اصلى ثابت يا واقعيتى تغييرناپذير پذيرفت و ممكن است بررسى تحقيق در آينده جز آنچه ابراز شده است را ثابت نمايد.

خصوصيات كودكان تيزهوش 
يك كودك تيزهوش موجودى است كه عوامل ارثى و محيطى او را به صورت فردىپيچيده، استثنايى و باهوش


خرید و دانلود | 3,000 تومان

گزارش تخلف به پلیس سایت
» ادامه مطلب ...

   پاورپوینت ماتریس نقاط قوت، نقاط ضعف، فرصت ها و تهدیدها (SWOT)

رضا احمدی 1396/08/02 دسته بندی : مدیریت 0

دانلود پاورپوینت ارائه کلاسی با عنوان " ماتریس نقاط قوت، نقاط ضعف، فرصت ها و تهدیدها (SWOT)" در حجم 33 اسلاید همراه با تصاویر و توضیحات کامل با قابلیت ویرایش شامل مقدمه، استراتژی، نقاط قوت، نقاط ضعف، فرصت ها و تهدیدها ، نقطه قوت، دسته بندی نقاط قوت ، نقطه ضعف ، دسته بندی نقاط ضعف،  فرصت، دسته بندی فرصت ها ، تهديد، دسته بندی تهدید ها، بررسي عوامل داخلي، بررسي عوامل خارجی، ماتريس استراتژي SWOT، نمودار تجزيه و تحليل SWOT، نتیجه گیری، منابع


خرید و دانلود | 9,000 تومان

گزارش تخلف به پلیس سایت
» ادامه مطلب ...

   پاورپوینت نقش مدیریت دانش بر تعالی سازمان

رضا احمدی 1396/08/02 دسته بندی : مدیریت 0

دانلود پاورپوینت ارائه کلاسی با عنوان " نقش مدیریت دانش بر تعالی سازمان" در حجم 46 اسلاید همراه با توضیحات کامل با قابلیت ویرایش شامل چکیده، مقدمه، تعاریف مدیریت دانش، تعالی سازمانی (EFQM)،  اهميت اطلاعات و دانش در ارزشهاي مدل تعالي((EFQM، ارزش های بنیادین، توسعه شراکتهاي خارجي، مديريت بر مبناي فرايندها و واقعيت‌ها‌، رهبري و ثبات در مقاصد، توجه به مسئوليتهاي اجتماعي، توسعه و مشارکت کارکنان، مدل اهدای جوایزدبیرخانه ملی بهره وری و تعالی سازمانی، ادغام يا جدا سازي فعاليتهاي اطلاعاتي و دانشي در سازمان، تفاوت مديريت اطلاعات و دانش، عدم پيوند مناسب بين فعاليتهاي دانشي و اطلاعاتي در سازمانها، نتيجه گيري، منابع


خرید و دانلود | 9,000 تومان

گزارش تخلف به پلیس سایت
» ادامه مطلب ...

ط¯ط§ظ†ظ„ظˆط¯ ط¢ظ‡ظ†ع¯ ط¬ط¯غŒط¯

ظ¾ظ†ظ„ ط§ط³ ط§ظ… ط§ط³

ط§ط±ط³ط§ظ„ ظ¾غŒط§ظ…ع© ط¨ظ„ع© ظ„غŒط³طھ

ظ¾ظ†ظ„ ط§ط³ ط§ظ… ط§ط³ ط±ط§غŒع¯ط§ظ†

ط§ط±ط³ط§ظ„ ط¨ظ„ع© ظ„غŒط³طھ

ط·ط±ط§ط­غŒ ط±ط¨ط§طھ طھظ„ع¯ط±ط§ظ…

ط·ط±ط§ط­غŒ ط³ط§غŒطھ